दृश्य कला ग्रेड 11, विश्वविद्यालय/कॉलेज तैयारी (AVI3M)
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HOMEPAGE > दृश्य कला, ग्रेड 11, विश्वविद्यालय/कॉलेज तैयारी (AVI3M)
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| पाठ्यक्रम शीर्षक : | दृश्य कला, ग्रेड 11, विश्वविद्यालय/कॉलेज तैयारी (AVI3M) |
| कोर्स का नाम : | दृश्य कला |
| पाठ्यक्रम कोड : | एवीआई3एम |
| ग्रेड: | 11 |
| कोर्स का प्रकार: | विश्वविद्यालय/कॉलेज की तैयारी |
| क्रेडिट मूल्य : | 1.0 |
| पूर्वावश्यकता : | दृश्य कला, ग्रेड 9 या 10, ओपन |
| पाठ्यक्रम नीति दस्तावेज़: | कला, ओंटारियो पाठ्यक्रम, कक्षा 9 से 12, 2010 (संशोधित) |
| पाठ्यक्रम डेवलपर: | यूएससीए अकादमी |
| विभाग: | कला |
| विकास तिथि: | जून 2019 |
| नवीनतम संशोधन तिथि: | जून 2019 |
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पाठयक्रम विवरण
यह पाठ्यक्रम छात्रों को अपने ज्ञान और कौशल को और विकसित करने में सक्षम बनाता है दृश्य कला. छात्र स्टूडियो कार्य के माध्यम से विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला का पता लगाने के लिए रचनात्मक प्रक्रिया का उपयोग करेंगे जिसमें ड्राइंग, पेंटिंग, मूर्तिकला और प्रिंटमेकिंग, साथ ही कोलाज, मल्टीमीडिया कार्य और उभरती हुई प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके काम करना शामिल हो सकता है। छात्र अपने स्वयं के काम और दूसरों के काम का मूल्यांकन करते समय आलोचनात्मक विश्लेषण प्रक्रिया का उपयोग करेंगे। पाठ्यक्रम एक व्यापक कार्यक्रम के रूप में या किसी विशेष कला रूप (जैसे, फोटोग्राफी, वीडियो, कंप्यूटर ग्राफिक्स, सूचना डिजाइन) पर केंद्रित कार्यक्रम के माध्यम से दिया जा सकता है।
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समग्र पाठ्यक्रम अपेक्षाएँ
A1: रचनात्मक प्रक्रिया:
व्यक्तिगत और/या सहयोगात्मक रूप से विभिन्न प्रकार की कला कृतियाँ बनाने के लिए रचनात्मक प्रक्रिया को लागू करना;
A2: डिजाइन के तत्व और सिद्धांत:
आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्य से कला कृतियों का निर्माण करने और विचारों, सूचनाओं और/या संदेशों को संप्रेषित करने के लिए डिजाइन के तत्वों और सिद्धांतों को लागू करना;
A3: उत्पादन और प्रस्तुति:
विभिन्न प्रकार के मीडिया/सामग्री और पारंपरिक एवं उभरती प्रौद्योगिकियों, उपकरणों और तकनीकों का उपयोग करके कलाकृतियां तैयार करना, तथा अपनी और दूसरों की कृतियों को प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीकों की समझ प्रदर्शित करना।
बी1: आलोचनात्मक विश्लेषण प्रक्रिया:
विभिन्न कला कार्यों की जांच, व्याख्या, मूल्यांकन और चिंतन करके आलोचनात्मक विश्लेषण प्रक्रिया की समझ प्रदर्शित करना;
बी2: कला, समाज और मूल्य:
इस बात की समझ प्रदर्शित करें कि कलाकृतियाँ किस प्रकार उस समाज को प्रतिबिंबित करती हैं जिसमें वे बनाई गई थीं, और किस प्रकार वे सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों को प्रभावित कर सकती हैं;
बी3: कक्षा से परे संबंध:
दृश्य कला में निरंतर संलग्नता के अवसरों और आवश्यकताओं का वर्णन करें।
सी1: शब्दावली:
दृश्य कला से संबंधित तत्वों, सिद्धांतों और अन्य घटकों का उल्लेख करते समय सही शब्दावली का उपयोग करना और उसकी समझ प्रदर्शित करना;
सी2: परंपराएं और तकनीकें:
दृश्य कला कार्यों के निर्माण में प्रयुक्त परंपराओं और तकनीकों की समझ प्रदर्शित करना;
सी3: जिम्मेदार व्यवहार:
दृश्य कला से संबंधित जिम्मेदार प्रथाओं की समझ प्रदर्शित करना।
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पाठ्यक्रम सामग्री की रूपरेखा
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इकाई |
शीर्षक और विवरण |
समय और अनुक्रम |
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यूनिट 1 |
ड्राइंग और डिजाइन – ड्राइंग तकनीक और शैलियाँ: ड्राइंग मीडिया की खोज (पेंसिल, कॉन्टे, क्रेयॉन, पेस्टल) – विभिन्न स्रोतों से जानकारी: जीवन, मुद्रित छवियाँ और कल्पना – ड्राइंग और डिजाइन: रचना; विशेष आयोजनों के लिए अवधारणाएँ; (कैरोल सेवा के लिए कवर) |
35 घंटे |
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यूनिट 2 |
प्रिंटमेकिंग रिलीफ प्रिंटमेकिंग (लिनोलियम ब्लॉक का उपयोग करके), या – धातु उभार (धातु की प्लेट पर छवि बनाते हुए) |
7 घंटे |
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यूनिट 3 |
मूर्तिकला और त्रि-आयामी कार्य राहत मूर्तिकला (मिट्टी) का विकल्प, या – आलंकारिक मूर्तिकला (प्लास्टर) |
13 घंटे |
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यूनिट 4 |
रंग चित्रकारी तेल चित्रकला का परिचय: प्रक्रिया और तकनीकों का अन्वेषण रंग और रंग सिद्धांत के बारे में सीखना, उपकरणों और सामग्रियों का उपयोग करना |
30 घंटे |
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यूनिट 5 |
कला इतिहास और कला प्रशंसा इतालवी पुनर्जागरण · उत्तर में पुनर्जागरण (चुनिंदा कार्य) · बारोक और रोकोको (चुनिंदा कार्य) · नव-क्लासिकिज्म · रोमांटिकतावाद · कनाडाई कला (चुनिंदा कृतियाँ) कला इतिहास/कला प्रशंसा इकाइयाँ स्टूडियो घटक के भीतर ही समाहित और एकीकृत हैं। उन्हें एक ही बार में एक इकाई के रूप में शामिल नहीं किया गया है। |
10 घंटे |
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अंतिम सारांश मूल्यांकन · डेस्कटॉप प्रकाशन: मुद्रित पोर्टफोलियो (पाठ्यक्रम में निर्मित सभी स्टूडियो कार्यों की सूची) · स्टूडियो घटक: अंतिम तेल चित्रकला (हेडमास्टर कला पुरस्कार) |
20 घंटे |
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कुल |
110 घंटे |
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उपयोग की जाने वाली रणनीतियाँ आवश्यकताओं और सीखने की शैलियों की सीमा को पूरा करने के लिए विविध हैं, और इसमें निम्नलिखित शामिल हैं:
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सुकराती संवाद |
प्रदर्शनों |
घर का पाठ |
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पोर्टफोलियो |
नोट बनाना |
अनुसंधान प्रक्रिया |
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मौखिक प्रस्तुतियां |
स्वतंत्र पठन |
सेमिनार/ट्यूटोरियल |
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पाठ्य पुस्तक का उपयोग |
मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ |
वर्ड प्रोसेसर शीट |
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समस्या को सुलझाना |
चर्चा समूह |
साक्षात्कार |
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मूल्यांकन सीखने की अपेक्षाओं को पूरा करने की दिशा में छात्र की प्रगति के बारे में जानकारी या साक्ष्य एकत्र करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। मूल्यांकन एक इकाई में शिक्षण गतिविधियों में अंतर्निहित है। मूल्यांकन कार्यों के लिए अपेक्षाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरू करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। मूल्यांकन का उद्देश्य डेटा या साक्ष्य एकत्र करना और छात्र को पाठ्यक्रम में प्रदर्शन को बेहतर बनाने या बनाए रखने के बारे में सार्थक प्रतिक्रिया प्रदान करना है। रूब्रिक के रूप में डिज़ाइन किए गए मापदंड अक्सर छात्र को उनकी उपलब्धि के स्तर को पहचानने और अगले स्तर को प्राप्त करने के तरीके पर मार्गदर्शन प्रदान करने में मदद करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। हालाँकि मूल्यांकन की जानकारी कई स्रोतों (छात्र स्वयं, छात्र के सहपाठी, शिक्षक) से एकत्र की जा सकती है, लेकिन मूल्यांकन केवल शिक्षक की ज़िम्मेदारी है। क्योंकि मूल्यांकन मूल्यांकन की जानकारी के बारे में निर्णय लेने और प्रतिशत ग्रेड या स्तर निर्धारित करने की प्रक्रिया है।
मूल्यांकन प्रत्येक इकाई में अनुदेशात्मक प्रक्रिया के भीतर अंतर्निहित है, न कि अंत में एक अलग घटना है। अक्सर, सीखने और मूल्यांकन के कार्य एक जैसे होते हैं, जिसमें पूरे इकाई में रचनात्मक मूल्यांकन प्रदान किया जाता है। हर मामले में, सीखने का वांछित प्रदर्शन स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरू करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम दिशानिर्देश में बताए गए पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। मूल्यांकन उपलब्धि के स्तरों के आधार पर प्रतिशत के रूप में व्यक्त किए जाते हैं।
मूल्यांकन कक्षा में होने वाली निम्नलिखित प्रक्रियाओं पर आधारित होगा:
| सीखने के लिए मूल्यांकन | मूल्यांकन एएस लर्निंग | सीखने का मूल्यांकन |
|---|---|---|
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इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक विद्यार्थियों से जानकारी मांगता है ताकि यह तय किया जा सके कि विद्यार्थी कहां हैं और उन्हें कहां जाना है। |
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक छात्रों की क्षमता को बढ़ावा देता है और उनमें से प्रत्येक के लिए सफलता के व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करता है। |
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक स्थापित मानदंडों के अनुसार छात्रों के परिणामों की रिपोर्ट करता है ताकि यह पता चल सके कि छात्र कितनी अच्छी तरह सीख रहे हैं। |
| कन्वर्सेशन (Conversation) | कन्वर्सेशन (Conversation) | कन्वर्सेशन (Conversation) |
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कक्षा चर्चा आत्म-मूल्यांकन सहकर्मी आकलन |
कक्षा चर्चा छोटे समूह चर्चा प्रयोगशाला के बाद सम्मेलन | शोध प्रस्तुतियाँ |
| अवलोकन | अवलोकन | अवलोकन |
| नाटक कार्यशालाएँ (निर्देश लेना) समस्या समाधान के चरण | समूह चर्चा | प्रस्तुतियाँ समूह प्रस्तुतियाँ |
| छात्र उत्पाद | छात्र उत्पाद | छात्र उत्पाद |
| चिंतन पत्रिकाएँ (पाठ्यक्रम की पूरी अवधि के दौरान रखी जाएँगी) जाँच सूचियाँ सफलता के मानदंड |
अभ्यास पत्रक सोक्रेटिव क्विज़ |
परियोजनाएं पोस्टर प्रस्तुतियाँ टेस्ट कक्षा में प्रस्तुतियाँ |
इस पाठ्यक्रम में और अध्ययन के उच्चतर माध्यमिक स्तर पर सफलता के लिए आवश्यक कौशल प्राप्त करने के लिए छात्रों को अवसर प्रदान करने के लिए विभिन्न प्रकार की रणनीतियों का उपयोग किया जाता है। सीखने को सुविधाजनक बनाने के लिए, शिक्षक पूरी कक्षा, छोटे समूहों और व्यक्तिगत छात्रों को शामिल करते हुए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करता है।
शिक्षण/सीखने के कुछ तरीकों में शामिल हैं
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नमूना गतिविधि: |
मूल्यांकन का प्रकार / मूल्यांकनकर्ता |
मूल्यांकन उपकरण |
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कंप्यूटर गतिविधि: उपयोग करना फ़ोटोशॉप किसी फोटो को मनचाहे आकार में ट्रिम करना और फिर उस पर ग्रिड बनाना |
- सीखने के रूप में / छात्र, सहकर्मी, शिक्षक द्वारा |
रूब्रिक, चेकलिस्ट या अंकन योजना |
|
चित्रकला गतिविधि: तेल पेंट की खोज (रंगों को मिलाकर उनके गुणों को जानना; उदाहरण के लिए, पाँच नीले रंगों के बीच अंतर को समझना) |
– कमाई के रूप में / शिक्षक द्वारा |
प्रतिक्रिया, आलोचना |
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चित्रकारी गतिविधि: औजारों की खोज (विभिन्न उपकरण किस प्रकार भिन्न प्रभाव उत्पन्न करते हैं) |
– कमाई के रूप में / शिक्षक द्वारा |
प्रतिक्रिया, आलोचना |
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मिट्टी या प्लास्टर का उपयोग करके मूर्तिकला |
– सीखने के लिए / शिक्षक द्वारा |
प्रतिक्रिया या आलोचना |
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ड्राइंग गतिविधि: सामग्री में एक स्व-चित्र |
– सीखने का / शिक्षक द्वारा |
फीडबैक, रूब्रिक या चेकलिस्ट |
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कला प्रशंसा और कला आलोचना: (कला के किसी कार्य का वर्णन, व्याख्या, विश्लेषण और निर्णय) |
– सीखने के लिए / छात्र, शिक्षक द्वारा - सीखने के रूप में / छात्र, सहकर्मी, शिक्षक द्वारा – सीखने का / शिक्षक द्वारा |
रूब्रिक, चेकलिस्ट या अंकन योजना |
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इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन शिक्षा मंत्रालय की चार उपलब्धि श्रेणियों ज्ञान और समझ (25%), सोच (25%), संचार (25%), और अनुप्रयोग (25%) पर आधारित है। इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन छात्र की पाठ्यक्रम अपेक्षाओं की उपलब्धि और प्रभावी शिक्षण के लिए आवश्यक प्रदर्शित कौशल पर आधारित है।
प्रतिशत ग्रेड, पाठ्यक्रम के लिए छात्र की अपेक्षाओं की समग्र उपलब्धि की गुणवत्ता को दर्शाता है तथा विषय के लिए उपलब्धि चार्ट में वर्णित उपलब्धि के संगत स्तर को दर्शाता है।यदि छात्र का ग्रेड 50% या उससे अधिक है, तो इस कोर्स के लिए क्रेडिट प्रदान किया जाता है और रिकॉर्ड किया जाता है। इस कोर्स के लिए अंतिम ग्रेड इस प्रकार निर्धारित किया जाएगा:
- ग्रेड का 70% पूरे कोर्स के दौरान किए गए मूल्यांकन पर आधारित होगा। ग्रेड का यह हिस्सा पूरे कोर्स के दौरान छात्र की उपलब्धि के सबसे सुसंगत स्तर को दर्शाएगा, हालांकि हाल ही में किए गए अधिक साक्ष्य पर विशेष ध्यान दिया जाएगा।
- ग्रेड का 30% अंतिम सारांश मूल्यांकन पर आधारित होगा
संभावित संसाधन
ब्रोमर, गेराल्ड एफ., कला इतिहास की खोज, 4th संस्करण
कार्यक्रम नियोजन संबंधी विचार
कंप्यूटर कोर्स में प्रोग्राम की योजना बनाने वाले शिक्षकों को कई महत्वपूर्ण क्षेत्रों को ध्यान में रखना चाहिए। ओंटारियो शिक्षा मंत्रालय के नीति दस्तावेज़ में उल्लिखित सभी शिक्षकों के लिए चिंता के क्षेत्रों में निम्नलिखित शामिल हैं:
- शिक्षण दृष्टिकोण
- माध्यमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के प्रकार
- असाधारण छात्रों के लिए शिक्षा
- पाठ्यक्रम में प्रौद्योगिकी की भूमिका
- दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी (ईएसएल) और अंग्रेजी साक्षरता विकास (ईएलडी)
- कैरियर शिक्षा
- सहकारी शिक्षा और अन्य कार्यस्थल अनुभव
- गणित में स्वास्थ्य और सुरक्षा
यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि सभी छात्रों, विशेष रूप से विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों को, तेजी से बदलते समाज में सफल होने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आत्मविश्वास प्राप्त करने के लिए आवश्यक सीखने के अवसर और सहायता प्रदान की जाए। ओंटारियो में असाधारण छात्रों के लिए विशेष शिक्षा का संदर्भ और विशेष शिक्षा कार्यक्रमों और सेवाओं का प्रावधान लगातार विकसित हो रहा है। कनाडा के अधिकार और स्वतंत्रता चार्टर और ओंटारियो मानवाधिकार संहिता में शामिल प्रावधानों ने इनमें से कुछ बदलावों को प्रेरित किया है। अन्य बदलाव विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के शिक्षण और मूल्यांकन से संबंधित सर्वोत्तम प्रथाओं के विकास और साझाकरण के परिणामस्वरूप हुए हैं। समायोजन (निर्देशात्मक, पर्यावरणीय या मूल्यांकन) विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्र को पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं में बदलाव किए बिना पाठ्यक्रम तक पहुँच प्रदान करते हैं।
पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे एक अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं। संसाधन दस्तावेज़ के बाद अच्छा पाठ्यक्रम डिज़ाइन। यह सुनिश्चित करता है कि छात्र को पर्यावरण के प्रति साक्षर नागरिक बनने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और अभ्यास प्राप्त करने के अवसर मिलेंगे। ऑनलाइन पाठ्यक्रम में प्रत्येक छात्र को अपने घर में, अपने स्थानीय समुदाय में या यहाँ तक कि वैश्विक स्तर पर पर्यावरण संबंधी मुद्दों को संबोधित करने के अवसर प्रदान किए जाने चाहिए।
यूएससीए छात्रों को पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार बनने में मदद करता है। पहला लक्ष्य पर्यावरण के मुद्दों और समाधानों के बारे में सीखने को बढ़ावा देना है। दूसरा लक्ष्य छात्रों को अपने समुदाय में पर्यावरण संरक्षण का अभ्यास करने और उसे बढ़ावा देने में शामिल करना है। तीसरा लक्ष्य जिम्मेदार पर्यावरण प्रथाओं को लागू करने और बढ़ावा देने के द्वारा नेतृत्व प्रदान करने वाली शिक्षा प्रणाली के महत्व पर जोर देता है ताकि सभी हितधारक अधिक स्थायी रूप से जीने के लिए समर्पित हो सकें। पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं।
USCA ईएसएल/ईएलडी छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कई रणनीतियां प्रदान करता है, ताकि उन छात्रों की जरूरतों को पूरा किया जा सके जिन्हें दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी या अंग्रेजी साक्षरता विकास में शिक्षा की आवश्यकता होती है। हमारे शिक्षक छात्रों को अंग्रेजी भाषा का सही तरीके से उपयोग करने की उनकी क्षमता विकसित करने में मदद करना अपनी जिम्मेदारी समझते हैं। इस पाठ्यक्रम में शिक्षण, सीखने और मूल्यांकन रणनीतियों को प्रभावित करने वाले उचित समायोजन छात्रों को अंग्रेजी में दक्षता हासिल करने में मदद करने के लिए किए जा सकते हैं, क्योंकि माध्यमिक स्तर पर दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी लेने वाले छात्रों के पास इस दक्षता को विकसित करने के लिए सीमित समय होता है। स्कूल पंजीकरण के समय छात्र की अंग्रेजी भाषा में दक्षता के स्तर को निर्धारित करता है। पंजीकरण के बाद यह जानकारी पाठ्यक्रम के शिक्षक को बताई जाती है और फिर शिक्षक पाठ्यक्रम में छात्र की सहायता के लिए कई रणनीतियों और संसाधनों का उपयोग करता है।
अपनी माध्यमिक विद्यालय शिक्षा के दौरान, छात्र अपने लिए उपलब्ध शैक्षिक और कैरियर के अवसरों के बारे में जानेंगे; उन अवसरों की विविधता का पता लगाएंगे और उनका मूल्यांकन करेंगे; अपने पाठ्यक्रमों में जो कुछ भी सीखेंगे उसे विभिन्न क्षेत्रों में संभावित करियर से जोड़ेंगे; और उचित शैक्षिक और कैरियर विकल्प चुनना सीखेंगे। इस पाठ्यक्रम के माध्यम से छात्र जो कौशल, ज्ञान और रचनात्मकता प्राप्त करते हैं, वे कई तरह के करियर के लिए आवश्यक हैं। दूसरी भाषा में अस्पष्टता के बिना स्पष्ट संक्षिप्त तरीके से खुद को व्यक्त करने में सक्षम होना, इस पाठ्यक्रम का एक समग्र उद्देश्य होगा, क्योंकि यह छात्रों को उनके कामकाजी जीवन में सफलता के लिए तैयार होने में मदद करता है।
अपने द्वारा विकसित कौशल को लागू करके, छात्र अपनी कक्षा में सीखी गई बातों को उस दुनिया में वास्तविक जीवन की गतिविधियों से आसानी से जोड़ पाएंगे जिसमें वे रहते हैं। सहकारी शिक्षा और अन्य कार्यस्थल अनुभव विभिन्न क्षेत्रों में रोजगार के अवसरों के बारे में उनके ज्ञान को व्यापक बनाएंगे। इसके अलावा, छात्र कार्यस्थल प्रथाओं और नियोक्ता-कर्मचारी संबंधों की प्रकृति के बारे में अपनी समझ बढ़ाएंगे। शिक्षकों को समुदाय-आधारित व्यवसायों के साथ संपर्क बनाए रखना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि छात्रों को व्यावहारिक अनुभवों तक पहुँच प्राप्त हो जो स्कूल में प्राप्त ज्ञान को सुदृढ़ करेगा।
हर छात्र को हिंसा और उत्पीड़न से मुक्त, सुरक्षित, देखभाल करने वाले माहौल में सीखने का अधिकार है। छात्र ऐसे माहौल में बेहतर सीखते और हासिल करते हैं। USCA में सुरक्षित और सहायक सामाजिक माहौल सभी लोगों के बीच स्वस्थ संबंधों पर आधारित है। स्वस्थ रिश्ते सम्मान, देखभाल, सहानुभूति, विश्वास और गरिमा पर आधारित होते हैं, और ऐसे माहौल में पनपते हैं जिसमें विविधता का सम्मान और स्वीकृति होती है। स्वस्थ रिश्ते अपमानजनक, नियंत्रित, हिंसक, धमकाने/उत्पीड़न या अन्य अनुचित व्यवहार को बर्दाश्त नहीं करते हैं। खुद को एक समावेशी सामाजिक माहौल के मूल्यवान और जुड़े हुए सदस्य के रूप में अनुभव करने के लिए, छात्रों को अपने साथियों, शिक्षकों और अन्य सदस्यों के साथ स्वस्थ संबंधों में शामिल होने की आवश्यकता है।
आलोचनात्मक सोच विचारों या स्थितियों के बारे में सोचने की प्रक्रिया है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझा जा सके, उनके निहितार्थों की पहचान की जा सके, निर्णय लिया जा सके और/या निर्णय लेने में मार्गदर्शन किया जा सके। आलोचनात्मक सोच में सवाल पूछना, भविष्यवाणी करना, विश्लेषण करना, संश्लेषण करना, राय की जांच करना, मूल्यों और मुद्दों की पहचान करना, पूर्वाग्रह का पता लगाना और विकल्पों के बीच अंतर करना जैसे कौशल शामिल हैं। जिन छात्रों को ये कौशल सिखाए जाते हैं वे आलोचनात्मक विचारक बन जाते हैं जो सतही निष्कर्षों से आगे बढ़कर उन मुद्दों की गहरी समझ हासिल कर सकते हैं जिनकी वे जांच कर रहे हैं। वे एक जांच प्रक्रिया में शामिल होने में सक्षम होते हैं जिसमें वे जटिल और बहुआयामी मुद्दों और उन सवालों का पता लगाते हैं जिनके लिए कोई स्पष्ट उत्तर नहीं हो सकता है।
यूएससीए में स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों के ज्ञान को बनाने और बदलने में मदद कर सकता है ताकि हमारे सूचना- और ज्ञान-आधारित समाज में आजीवन सीखने का समर्थन किया जा सके। इन स्कूलों का स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों को व्यापक रूप से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करके, उन्हें समझने और आनंद लेने के लिए कई प्रकार के पाठों की जांच और पढ़ने के लिए सिखाकर, और उनके शोध कौशल को बेहतर बनाने और शोध के माध्यम से एकत्रित जानकारी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने में उनकी मदद करके पाठ्यक्रम में छात्र की सफलता का समर्थन करता है। यूएससीए शिक्षक छात्रों को विभिन्न प्रकार के ऑनलाइन संसाधनों और संग्रहों (जैसे, पेशेवर लेख, छवि गैलरी, वीडियो, डेटाबेस) तक पहुँचने में सहायता करते हैं। यूएससीए के शिक्षक छात्रों को काम के स्वामित्व की अवधारणा और सभी प्रकार के मीडिया में कॉपीराइट के महत्व के बारे में भी मार्गदर्शन करेंगे।
सूचना साक्षरता सूचना तक पहुँचने, चयन करने, एकत्र करने, आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन करने और बनाने की क्षमता है। संचार साक्षरता से तात्पर्य सूचना का संचार करने और समस्याओं को हल करने और निर्णय लेने के लिए प्राप्त जानकारी का उपयोग करने की क्षमता से है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग सभी वर्चुअल हाई स्कूल के छात्रों द्वारा तब किया जाता है जब उनके ऑनलाइन पाठ्यक्रम के भीतर स्थिति उपयुक्त होती है। परिणामस्वरूप, छात्र वर्ड प्रोसेसिंग, इंटरनेट शोध, प्रस्तुति सॉफ्टवेयर और दूरसंचार उपकरणों के साथ अपने अनुभव के माध्यम से हस्तांतरणीय कौशल विकसित करेंगे, जैसा कि किसी भी अन्य पाठ्यक्रम या किसी भी व्यावसायिक वातावरण में अपेक्षित होगा। हालाँकि इंटरनेट एक शक्तिशाली शिक्षण उपकरण है, लेकिन इसके उपयोग से जुड़े संभावित जोखिम हैं। सभी छात्रों को इंटरनेट गोपनीयता, सुरक्षा और जिम्मेदार उपयोग से संबंधित मुद्दों के साथ-साथ इस तकनीक के दुरुपयोग की संभावना के बारे में जागरूक किया जाना चाहिए, खासकर जब इसका उपयोग नफरत को बढ़ावा देने के लिए किया जाता है।
USCA छात्रों को नैतिक मुद्दों के बारे में जानने और सार्वजनिक और व्यक्तिगत निर्णय लेने में नैतिकता की भूमिका का पता लगाने के लिए विभिन्न अवसर प्रदान करता है। जांच प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को विभिन्न मुद्दों पर साक्ष्य और स्थिति का मूल्यांकन करते समय और मुद्दों, विकास और घटनाओं के बारे में अपने स्वयं के निष्कर्ष निकालते समय नैतिक निर्णय लेने की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षकों को ऐसे निर्णय लेते समय विचार करने के लिए उपयुक्त कारकों को निर्धारित करने में छात्रों की मदद करने की आवश्यकता हो सकती है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि USCA शिक्षक जांच प्रक्रिया के दौरान छात्रों को सहायता और पर्यवेक्षण प्रदान करें, यह सुनिश्चित करते हुए कि जांच में शामिल छात्र संभावित नैतिक चिंताओं से अवगत हों और उन्हें स्वीकार्य तरीकों से संबोधित करें। शिक्षक यह सुनिश्चित करेंगे कि वे छात्रों के साथ साहित्यिक चोरी के मुद्दे को पूरी तरह से संबोधित करें। एक डिजिटल दुनिया में जिसमें प्रचुर जानकारी तक आसान पहुंच है, दूसरों के शब्दों की नकल करना और उन्हें अपने रूप में प्रस्तुत करना बहुत आसान है। छात्रों को, माध्यमिक स्तर पर भी, साहित्यिक चोरी से जुड़े नैतिक मुद्दों की याद दिलाने की जरूरत है, और छात्रों द्वारा जांच में शामिल होने से पहले साहित्यिक चोरी के परिणामों पर स्पष्ट रूप से चर्चा की जानी चाहिए। न केवल बेईमान साहित्यिक चोरी बल्कि अधिक लापरवाह साहित्यिक चोरी के मामलों पर भी चर्चा करना महत्वपूर्ण है।
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