अंतर्राष्ट्रीय व्यापार की बुनियादी बातें, ग्रेड 12, विश्वविद्यालय/कॉलेज की तैयारी (BBB4M)

A1 अंतर्राष्ट्रीय व्यापार से संबंधित शब्दावली, अवधारणाओं और बुनियादी व्यावसायिक संचार प्रथाओं की समझ प्रदर्शित करना;

A2 कनाडा की अर्थव्यवस्था पर अंतर्राष्ट्रीय व्यापार गतिविधि के प्रभाव का विश्लेषण करें

A3 यह समझ प्रदर्शित करता है कि किस प्रकार अंतर्राष्ट्रीय व्यापार और आर्थिक गतिविधियां राष्ट्रों की अन्योन्याश्रयता को बढ़ाती हैं।

बी1 उन तरीकों का विश्लेषण करें जिनसे कनाडाई व्यवसाय वैश्वीकरण से प्रभावित हुए हैं;

बी2. उन कारकों की समझ प्रदर्शित करना जो किसी देश की अंतर्राष्ट्रीय व्यापार में भाग लेने की क्षमता को प्रभावित करते हैं;

बी3. वैश्विक व्यावसायिक गतिविधि और आर्थिक स्थितियों में वर्तमान रुझानों के प्रभावों का आकलन करें।

सी1 उन तरीकों का विश्लेषण करें जिनसे सांस्कृतिक कारक अंतर्राष्ट्रीय व्यापार के तरीकों और संचालन को प्रभावित करते हैं;

सी2. उन तरीकों का आकलन करें जिनसे राजनीतिक, आर्थिक और भौगोलिक कारक अंतर्राष्ट्रीय व्यापार के तरीकों और संचालन को प्रभावित करते हैं;

C3. अंतर्राष्ट्रीय बाज़ारों में व्यवसायों द्वारा की जाने वाली सामान्य गलतियों की पहचान करना और उनका वर्णन करना

C4: कनाडाई व्यवसायों की अंतर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता को प्रभावित करने वाले कारकों का मूल्यांकन करें

डी1. किसी व्यवसाय के सामने आने वाली चुनौतियों का आकलन करें जो किसी उत्पाद को अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर बेचना चाहता है;

डी2. विभिन्न कंपनियों द्वारा अपने उत्पादों को अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर विपणन करने के लिए अपनाए गए तरीकों की तुलना करें;

डी3. स्थानीय, राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय बाजारों में वितरण की रसद और उससे जुड़ी चुनौतियों की समझ प्रदर्शित करना।

E1 उन तरीकों का विश्लेषण करें जिनसे नैतिक विचार अंतर्राष्ट्रीय व्यापार निर्णयों को प्रभावित करते हैं

E2. अंतर्राष्ट्रीय बाज़ारों में कार्य वातावरण का आकलन करें

E3. अंतर्राष्ट्रीय सीमाओं को पार करने की प्रक्रिया की समझ प्रदर्शित करें क्योंकि यह अंतर्राष्ट्रीय व्यापार से संबंधित है

छात्र तब सबसे बेहतर सीखते हैं जब वे सीखने के विभिन्न तरीकों से जुड़े होते हैं। व्यवसाय अध्ययन पाठ्यक्रम खुद को कई तरह के दृष्टिकोणों के लिए उधार देते हैं, जिसमें छात्रों को मुद्दों पर चर्चा करने, एप्लिकेशन सॉफ़्टवेयर का उपयोग करके समस्याओं को हल करने, व्यवसाय सिमुलेशन में भाग लेने, शोध करने, गंभीर रूप से सोचने, सहयोगात्मक रूप से काम करने और व्यावसायिक निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। जब छात्र सक्रिय और अनुभवात्मक सीखने की रणनीतियों में लगे होते हैं, तो वे लंबे समय तक ज्ञान बनाए रखते हैं और सार्थक कौशल विकसित करते हैं। सक्रिय और अनुभवात्मक सीखने की रणनीतियाँ छात्रों को अपने ज्ञान और कौशल को वास्तविक जीवन के मुद्दों और स्थितियों में लागू करने में भी सक्षम बनाती हैं। व्यवसाय अध्ययन में पढ़ाई जाने वाली सामग्री के लिए उपयुक्त कुछ शिक्षण और सीखने की रणनीतियाँ केस स्टडी और सिमुलेशन, टीमवर्क, ब्रेनस्टॉर्मिंग, माइंड मैपिंग, समस्या समाधान, निर्णय लेना, स्वतंत्र शोध, व्यक्तिगत प्रतिबिंब, सेमिनार प्रस्तुतियाँ, प्रत्यक्ष निर्देश, पोर्टफोलियो और व्यावहारिक अनुप्रयोग हैं। संयोजन में, ऐसे दृष्टिकोण ज्ञान के अधिग्रहण को बढ़ावा देते हैं, सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देते हैं और छात्रों को आजीवन सीखने वाले बनने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। चूँकि इस पाठ्यक्रम का मुख्य उद्देश्य सभी छात्रों में लेखांकन साक्षरता विकसित करना है, इसलिए विभिन्न शिक्षण शैलियों, रुचियों और योग्यता स्तरों को समायोजित करने के लिए सीखने के अवसर प्रदान करने के लिए विभिन्न प्रकार की अनुदेशात्मक रणनीतियों का उपयोग किया जाता है। इनमें शामिल हैं

मूल्यांकन छात्र सीखने के बारे में जानकारी या साक्ष्य एकत्र करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। मूल्यांकन वह निर्णय है जो हम स्थापित मानदंडों के आधार पर छात्र सीखने के आकलन के बारे में करते हैं। मूल्यांकन का उद्देश्य छात्र सीखने में सुधार करना है। इसका मतलब है कि छात्र के प्रदर्शन के निर्णय मानदंड-संदर्भित होने चाहिए ताकि फीडबैक दिया जा सके जिसमें सुधार के लिए अगले कदम स्पष्ट रूप से व्यक्त किए गए हों। इसे सुविधाजनक बनाने के लिए शिक्षक द्वारा अलग-अलग जटिलता के उपकरणों का उपयोग किया जाता है। अधिक जटिल मूल्यांकन के लिए, मानदंडों को एक रूब्रिक में शामिल किया जाता है जहाँ प्रत्येक मानदंड के लिए प्रदर्शन के स्तर को ऐसी भाषा में बताया जाता है जिसे छात्र समझ सकें।

मूल्यांकन प्रत्येक इकाई में अनुदेशात्मक प्रक्रिया के भीतर अंतर्निहित है, न कि अंत में एक अलग घटना है। अक्सर, सीखने और मूल्यांकन के कार्य एक जैसे होते हैं, जिसमें पूरे इकाई में रचनात्मक मूल्यांकन प्रदान किया जाता है। हर मामले में, सीखने का वांछित प्रदर्शन स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरू करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम दिशानिर्देश में बताए गए पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। मूल्यांकन उपलब्धि के स्तरों के आधार पर प्रतिशत के रूप में व्यक्त किए जाते हैं।

मूल्यांकन कक्षा में होने वाली निम्नलिखित प्रक्रियाओं पर आधारित होगा:

शिक्षण/सीखने के कुछ तरीकों में शामिल हैं

इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन शिक्षा मंत्रालय की चार उपलब्धि श्रेणियों पर आधारित है ज्ञान और समझ (25%), सोच (25%), संचार (25%), और अनुप्रयोग (25%)इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन छात्र की पाठ्यक्रम अपेक्षाओं की उपलब्धि और प्रभावी शिक्षण के लिए आवश्यक प्रदर्शित कौशल पर आधारित है।

प्रतिशत ग्रेड, पाठ्यक्रम के लिए छात्र की अपेक्षाओं की समग्र उपलब्धि की गुणवत्ता को दर्शाता है तथा विषय के लिए उपलब्धि चार्ट में वर्णित उपलब्धि के संगत स्तर को दर्शाता है।

यदि छात्र का ग्रेड 50% या उससे अधिक है, तो इस कोर्स के लिए क्रेडिट प्रदान किया जाता है और रिकॉर्ड किया जाता है। इस कोर्स के लिए अंतिम ग्रेड इस प्रकार निर्धारित किया जाएगा:

• ग्रेड का 70% पूरे पाठ्यक्रम के दौरान किए गए मूल्यांकन पर आधारित होगा। ग्रेड का यह हिस्सा पूरे पाठ्यक्रम के दौरान छात्र की उपलब्धि के सबसे सुसंगत स्तर को दर्शाएगा, हालांकि उपलब्धि के अधिक हालिया साक्ष्य पर विशेष ध्यान दिया जाएगा।

• ग्रेड का 30% भाग पाठ्यक्रम के अंत में आयोजित अंतिम परीक्षा पर आधारित होगा। परीक्षा में पाठ्यक्रम से जानकारी का सारांश होगा और इसमें अच्छी तरह से तैयार किए गए बहुविकल्पीय प्रश्न शामिल होंगे। इनका मूल्यांकन एक चेकलिस्ट का उपयोग करके किया जाएगा।

पाठयपुस्तक

• अंतर्राष्ट्रीय व्यापार - कनाडा और वैश्विक व्यापार; माइक शुल्त्ज़, डेविड नॉटमैन, रूथ हेरंडर; नेल्सन

संभावित संसाधन

• लैब सिमुलेशन सॉफ्टवेयर
• विभिन्न इंटरनेट वेबसाइट

ओन्टारियो पाठ्यक्रम, कक्षा 9 से 12: कार्यक्रम नियोजन एवं मूल्यांकन, 2000 में सभी शिक्षकों के लिए चिंता के क्षेत्रों को रेखांकित किया गया है, जिनमें निम्नलिखित शामिल हैं:

• अनुदेशात्मक दृष्टिकोण
• विज्ञान में स्वास्थ्य और सुरक्षा
• विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों के लिए विज्ञान कार्यक्रमों की योजना बनाना
• अंग्रेजी भाषा सीखने वालों के लिए कार्यक्रम संबंधी विचार
• पर्यावरण शिक्षा
• भेदभाव विरोधी शिक्षा
• विज्ञान में आलोचनात्मक सोच और आलोचनात्मक साक्षरता
• साक्षरता, गणितीय साक्षरता, और अन्वेषण (जांच/अनुसंधान) कौशल
• विज्ञान में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी की भूमिका
• ओंटारियो कौशल पासपोर्ट और आवश्यक कौशल
• कैरियर शिक्षा
• सहयोगी शिक्षा
• कार्यक्रम पथ और कार्यक्रम की योजना बनाना जो विशेषज्ञ उच्च कौशल प्रमुख की ओर ले जाए

छात्र अपने विविध व्यक्तिगत और सांस्कृतिक अनुभवों के भीतर स्वाभाविक जिज्ञासा के साथ-साथ व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं के साथ माध्यमिक विद्यालय में आते हैं। विज्ञान में प्रभावी अनुदेशात्मक दृष्टिकोण और सीखने की गतिविधियाँ उनके पूर्व ज्ञान पर आधारित होती हैं, उनकी रुचि को आकर्षित करती हैं और सार्थक अभ्यास को प्रोत्साहित करती हैं, खासकर जब छात्र उन वैज्ञानिक अवधारणाओं के बीच संबंध देखता है जिन्हें वे सीख रहे हैं और उनके वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोग। छात्रों को विभिन्न तरीकों से सीखने के अवसर प्रदान किए जाते हैं। वैज्ञानिक अवधारणाओं की ठोस समझ से, वैज्ञानिक पद्धति का उपयोग छात्र को अपनी दुनिया की जांच करने में सक्षम बनाने के लिए किया जाता है। विज्ञान में सभी सीखने का संदर्भ विज्ञान को प्रौद्योगिकी, समाज और पर्यावरण (STSE) अपेक्षाओं से संबंधित है।

विज्ञान कार्यक्रम छात्रों के विश्लेषणात्मक कौशल को विकसित करता है ताकि वे वास्तविक दुनिया में विभिन्न अवधारणाओं का पता लगा सकें। जब छात्र विभिन्न शिक्षण गतिविधियों में संलग्न होते हैं तो विभिन्न प्रकार के स्वास्थ्य और सुरक्षा संबंधी मुद्दे उत्पन्न हो सकते हैं। शिक्षकों को हमेशा हर समय सुरक्षित अभ्यासों का मॉडल बनाना चाहिए और छात्रों को सुरक्षा अपेक्षाओं के बारे में बताना चाहिए। शिक्षक जो कार्यस्थल शिक्षण प्लेसमेंट में छात्रों को सहायता प्रदान करते हैं

सुरक्षा के लिए प्लेसमेंट का आकलन करने और यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि छात्र कार्यस्थल में स्वास्थ्य और सुरक्षा से संबंधित मुद्दों के महत्व को पढ़ और समझ सकें। शिक्षकों को यह भी सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्रों के पास विज्ञान गतिविधियों में सुरक्षित भागीदारी के लिए ज्ञान और कौशल हो।

कक्षा शिक्षक जो विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों को शिक्षित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, उनकी जिम्मेदारी है कि वे शिक्षा लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विशेष शिक्षा संसाधन शिक्षकों के साथ मिलकर काम करें। विज्ञान में पाठ्यक्रमों की योजना बनाते समय, शिक्षकों को असाधारण छात्रों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए जैसा कि उनकी व्यक्तिगत शिक्षा योजना में निर्धारित किया गया है। विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों के लिए विज्ञान पाठ्यक्रमों की योजना बनाते समय, शिक्षकों को व्यक्तिगत छात्र के वर्तमान उपलब्धि स्तर, छात्र की शक्तियों और सीखने की आवश्यकताओं और पाठ्यक्रम के अंत में सभी छात्रों से प्रदर्शित किए जाने वाले ज्ञान और कौशल की जांच करके शुरू करना चाहिए, ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि निम्नलिखित में से कौन सा विकल्प छात्र के लिए उपयुक्त है: (ए) कोई समायोजन या संशोधन नहीं; या (बी) केवल समायोजन; या (सी) संशोधित अपेक्षाएँ, समायोजन की संभावना के साथ। यदि छात्र को समायोजन या संशोधित अपेक्षाओं, या दोनों की आवश्यकता है, तो संबंधित जानकारी, जैसा कि निम्नलिखित पैराग्राफ में वर्णित है, उसकी व्यक्तिगत शिक्षा योजना (आईईपी) में दर्ज की जानी चाहिए।

अंग्रेजी भाषा सीखने वाले (अंग्रेजी भाषा के स्कूलों में दूसरी या अतिरिक्त भाषा के रूप में अंग्रेजी सीखने वाले छात्र) कक्षा में पृष्ठभूमि ज्ञान और अनुभव की समृद्ध विविधता लाते हैं। इन छात्रों की भाषाई और सांस्कृतिक पृष्ठभूमि न केवल उनके नए वातावरण में उनके सीखने का समर्थन करती है, बल्कि कक्षा समुदाय में एक सांस्कृतिक संपत्ति भी बन जाती है। एक सहायक शिक्षण वातावरण में अंग्रेजी भाषा के संपर्क में आने से, अधिकांश युवा बच्चे मौखिक प्रवाह को बहुत तेज़ी से विकसित करेंगे, अपनी पहली भाषा में प्राप्त अवधारणाओं और कौशल और अंग्रेजी में प्रस्तुत समान अवधारणाओं और कौशल के बीच संबंध बनाएंगे। हालाँकि, मौखिक प्रवाह छात्र की शब्दावली या वाक्य संरचना, पढ़ने की समझ या भाषा दक्षता के अन्य पहलुओं के ज्ञान का एक अच्छा संकेतक नहीं है जो साक्षरता विकास और शैक्षणिक सफलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। जब किसी भी पाठ्यक्रम में अंग्रेजी भाषा सीखने वाले के लिए सीखने की अपेक्षाओं को संशोधित किया जाता है (चाहे छात्र ESL या ELD पाठ्यक्रम में नामांकित हो या नहीं), तो यह जानकारी छात्र के रिपोर्ट कार्ड पर स्पष्ट रूप से इंगित की जानी चाहिए।

जैसा कि में उल्लेख किया गया है हमारे स्कूलों को आकार देना, हमारे भविष्य को आकार देना: ओंटारियो स्कूलों में पर्यावरण शिक्षापर्यावरण शिक्षा "संपूर्ण शिक्षा समुदाय की जिम्मेदारी है। यह एक विषय क्षेत्र है और इसे पढ़ाया जा सकता है। यह आलोचनात्मक सोच, नागरिकता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी के लिए एक दृष्टिकोण है और इसे मॉडल किया जा सकता है। यह एक ऐसा संदर्भ है जो सभी विषय क्षेत्रों में शिक्षा को समृद्ध और जीवंत कर सकता है, और छात्रों को खुद के साथ, समाज में उनकी भूमिका और एक-दूसरे पर और पृथ्वी की प्राकृतिक प्रणालियों पर उनकी अन्योन्याश्रयता के साथ एक गहरा संबंध विकसित करने का अवसर प्रदान करता है" (पृष्ठ 10)। इस पाठ्यक्रम दस्तावेज़ के भीतर विज्ञान को तकनीक, समाज और पर्यावरण (एसटीएसई) से जोड़ने पर बढ़ा हुआ जोर शिक्षकों को पाठ्यक्रम में प्रभावी रूप से पर्यावरण शिक्षा को एकीकृत करने के कई अवसर प्रदान करता है। एसटीएसई अपेक्षाएं पर्यावरण के बारे में जो सीखा गया है उसे लागू करने, पर्यावरण से संबंधित मुद्दों के बारे में गंभीरता से सोचने और पर्यावरण की रक्षा के लिए व्यक्तिगत कार्रवाई पर विचार करने के लिए सार्थक संदर्भ प्रदान करती हैं।

विज्ञान कार्यक्रम छात्रों को ऐसी सामग्री तक पहुँच प्रदान करता है जो लिंग, जाति, संस्कृति और क्षमता के संबंध में विविधता को दर्शाती है। वैज्ञानिक गतिविधियों और करियर में शामिल लोगों के विविध समूहों को प्रमुखता से दिखाया जाना चाहिए। ज्ञान और कौशल को दर्शाने के लिए इस्तेमाल किए जाने वाले उदाहरण, और व्यावहारिक अनुप्रयोग और विषय जो छात्र सीखने की प्रक्रिया के हिस्से के रूप में खोजते हैं, उन्हें अलग-अलग होना चाहिए ताकि वे लड़कों और लड़कियों दोनों को आकर्षित करें और छात्रों की विविध पृष्ठभूमि, रुचियों और अनुभवों से संबंधित हों। हालाँकि हर आकस्मिकता का अनुमान लगाना असंभव है, लेकिन शिक्षकों को अपने निर्देश को समायोजित करने के लिए खुला होना चाहिए, यदि संभव हो, जब चिंताएँ उनके ध्यान में लाई जाती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि सीखना

गतिविधियों में विद्यार्थियों को यह वर्णन करने, अध्ययन करने या शोध करने के अवसर शामिल हैं कि किस प्रकार विभिन्न पृष्ठभूमियों से आने वाली महिलाओं और पुरुषों ने, जिनमें आदिवासी लोग भी शामिल हैं, विज्ञान में योगदान दिया है, अपने दैनिक जीवन और कार्य में समस्याओं को सुलझाने के लिए विज्ञान का उपयोग किया है, या वैज्ञानिक प्रक्रियाओं या घटनाओं से प्रभावित हुए हैं।

आलोचनात्मक सोच विचारों या स्थितियों के बारे में सोचने की प्रक्रिया है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझा जा सके, उनके निहितार्थों की पहचान की जा सके और/या यह निर्णय लिया जा सके कि क्या विश्वास करना या करना समझदारी या उचित है। आलोचनात्मक सोच में सवाल पूछना, भविष्यवाणी करना, परिकल्पना करना, विश्लेषण करना, संश्लेषण करना, राय की जांच करना, मूल्यों और मुद्दों की पहचान करना, पूर्वाग्रह का पता लगाना और विकल्पों के बीच अंतर करना जैसे कौशल शामिल हैं। छात्र विज्ञान में आलोचनात्मक सोच कौशल का उपयोग तब करते हैं जब वे समाज और पर्यावरण पर किसी चीज़ के प्रभाव का आकलन, विश्लेषण और/या मूल्यांकन करते हैं; जब वे किसी चीज़ के बारे में राय बनाते हैं और तार्किक कारणों से उस राय का समर्थन करते हैं; या जब वे बदलाव लाने के संबंध में व्यक्तिगत कार्य योजनाएँ बनाते हैं। इन चीज़ों को करने के लिए, छात्रों को दूसरों की राय और मूल्यों की जाँच करने, पूर्वाग्रह का पता लगाने, अपने पढ़ने में निहित अर्थ की तलाश करने और व्यक्तिगत राय या रुख बनाने के लिए एकत्रित जानकारी का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। आलोचनात्मक साक्षरता एक विशेष प्रकार की आलोचनात्मक सोच की क्षमता है जिसमें पाठ के शाब्दिक अर्थ से परे देखना शामिल है ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि क्या मौजूद है और क्या गायब है, ताकि पाठ के संपूर्ण अर्थ और लेखक के इरादे का विश्लेषण और मूल्यांकन किया जा सके। आलोचनात्मक साक्षरता निष्पक्षता, समानता और सामाजिक न्याय से संबंधित मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करके पारंपरिक आलोचनात्मक सोच से परे जाती है। आलोचनात्मक रूप से साक्षर छात्र आलोचनात्मक रुख अपनाते हैं, यह पूछते हैं कि पाठ दुनिया के बारे में किस दृष्टिकोण को आगे बढ़ाता है और क्या उन्हें यह दृष्टिकोण स्वीकार्य लगता है। विज्ञान में, जो छात्र आलोचनात्मक रूप से साक्षर हैं, वे उदाहरण के लिए, एक सामान्य मुद्दे पर विभिन्न स्रोतों से रिपोर्ट पढ़ने या देखने में सक्षम हैं। वे यह आकलन करने में सक्षम हैं कि तथ्यों को कितनी निष्पक्षता से रिपोर्ट किया गया है, प्रत्येक रिपोर्ट में क्या पूर्वाग्रह हो सकते हैं और ऐसा क्यों हो सकता है, रिपोर्ट की सामग्री कैसे और किसके द्वारा निर्धारित की गई थी, और रिपोर्ट में क्या छोड़ा गया हो सकता है और क्यों। फिर ये छात्र मुद्दे की अपनी व्याख्या प्रस्तुत करने के लिए सुसज्जित होंगे।

साक्षरता, गणितीय साक्षरता और जांच कौशल पाठ्यक्रम के सभी विषयों और उनके जीवन के सभी क्षेत्रों में छात्रों की सफलता के लिए महत्वपूर्ण हैं। संचार कौशल वैज्ञानिक साक्षरता के विकास के लिए मौलिक हैं, और छात्रों के संचार कौशल को बढ़ावा देना विज्ञान पाठ्यक्रम में शिक्षक की भूमिका का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। विज्ञान में पढ़ते समय, छात्र फिक्शन या सामान्य नॉन-फिक्शन पढ़ने की तुलना में कौशल के एक अलग सेट का उपयोग करते हैं। उन्हें विज्ञान के लिए अद्वितीय शब्दावली और शब्दावली को समझने की आवश्यकता है, और प्रतीकों, चार्ट, आरेख और ग्राफ़ की व्याख्या करने में सक्षम होना चाहिए। इसके अलावा, जैसे-जैसे वे माध्यमिक विद्यालय में आगे बढ़ते हैं, उनके लिए विज्ञान की पाठ्यपुस्तकों, वैज्ञानिक पत्रिकाओं और शोध पत्रों के संगठन को समझने की क्षमता होना महत्वपूर्ण हो जाता है। छात्रों को वैज्ञानिक ग्रंथों से अर्थ बनाने में मदद करने के लिए, यह आवश्यक है कि विज्ञान के शिक्षक उन रणनीतियों को मॉडल करें और सिखाएँ जो छात्रों को विज्ञान में सीखने के लिए पढ़ते समय पढ़ना सीखने में सहायता करती हैं। विज्ञान में लेखन विशेष रूपों का उपयोग करता है और इसलिए विशिष्ट और केंद्रित सीखने के अवसरों की भी आवश्यकता होती है। छात्र अपने अवलोकनों का वर्णन करने और उन्हें समझाने के लिए लेखन कौशल का उपयोग करते हैं, अनौपचारिक और औपचारिक दोनों संदर्भों में जानकारी का आलोचनात्मक विश्लेषण करने की प्रक्रिया का समर्थन करते हैं, और अपने निष्कर्षों को लिखित, ग्राफिक और मल्टीमीडिया रूपों में प्रस्तुत करते हैं। सभी विज्ञान पाठ्यक्रमों में, छात्रों से उचित और सही शब्दावली का उपयोग करने की अपेक्षा की जाती है, और उन्हें प्रभावी ढंग से संवाद करने के लिए सावधानी और सटीकता के साथ भाषा का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) ऐसे कई उपकरण प्रदान करती है जो शिक्षकों की शिक्षण रणनीतियों को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित और समृद्ध कर सकते हैं और विज्ञान में छात्रों की शिक्षा का समर्थन कर सकते हैं। परिणामस्वरूप, छात्र वर्ड प्रोसेसिंग, इंटरनेट शोध, प्रस्तुति सॉफ्टवेयर और दूरसंचार उपकरणों के साथ अपने अनुभव के माध्यम से हस्तांतरणीय कौशल विकसित करेंगे, जैसा कि किसी भी वातावरण में अपेक्षित होगा। सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) ऐसे कई उपकरण प्रदान करती है जो शिक्षकों की शिक्षण रणनीतियों को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित और समृद्ध कर सकते हैं और विज्ञान में छात्रों की शिक्षा का समर्थन कर सकते हैं। कंप्यूटर प्रोग्राम छात्रों को एकत्रित करने में मदद कर सकते हैं,

वे जो डेटा इकट्ठा करते हैं उसे व्यवस्थित और क्रमबद्ध करते हैं और अपने निष्कर्षों पर मल्टीमीडिया रिपोर्ट लिखते, संपादित करते और प्रस्तुत करते हैं। प्रौद्योगिकी सिमुलेशन का उपयोग करना भी संभव बनाती है - उदाहरण के लिए, जब किसी विशेष विषय पर क्षेत्र अध्ययन संभव नहीं होता है या विच्छेदन स्वीकार्य नहीं होता है।

चल रही वैज्ञानिक खोजों और नवाचारों के साथ-साथ तेजी से विकसित हो रही प्रौद्योगिकियों ने एक रोमांचक माहौल तैयार किया है जिसमें रचनात्मकता और नवाचार पनपते हैं, जिससे नए करियर के अवसर सामने आते हैं। आज के नियोक्ता मजबूत आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान कौशल वाले उम्मीदवारों की तलाश करते हैं और एक टीम में मिलकर काम करने की क्षमता रखते हैं - ये गुण विज्ञान कार्यक्रम में भागीदारी के माध्यम से विकसित होते हैं। विज्ञान पाठ्यक्रमों के माध्यम से, छात्र कई महत्वपूर्ण क्षमताओं का विकास करेंगे, जिसमें मुद्दों की पहचान करने, शोध करने, प्रयोग करने, समस्याओं को हल करने, परिणाम प्रस्तुत करने और स्वतंत्र रूप से और एक टीम के रूप में परियोजनाओं पर काम करने की क्षमता शामिल है। छात्रों को अध्ययन के तहत विज्ञान के क्षेत्रों से संबंधित विभिन्न करियर तलाशने और इन करियर के लिए आवश्यक शिक्षा और प्रशिक्षण पर शोध करने के अवसर भी दिए जाते हैं।