कनाडा: इतिहास, पहचान और संस्कृति, ग्रेड 12, विश्वविद्यालय तैयारी (CHI4U)
पाठ्यक्रम शीर्षक : | कनाडा: इतिहास, पहचान और संस्कृति, ग्रेड 12, विश्वविद्यालय तैयारी (CHI4U) |
कोर्स का नाम : | कनाडा: इतिहास, पहचान और संस्कृति |
पाठ्यक्रम कोड : | CHI4यू |
ग्रेड: | 12 |
कोर्स का प्रकार: | विश्वविद्यालय की तैयारी |
क्रेडिट मूल्य : | 1.0 |
पूर्वावश्यकता : | सामाजिक विज्ञान और मानविकी, अंग्रेजी, या कनाडाई और विश्व अध्ययन में किसी भी विश्वविद्यालय (यू) या विश्वविद्यालय/कॉलेज (एम) तैयारी पाठ्यक्रम। |
पाठ्यक्रम नीति दस्तावेज़: | कनाडा और विश्व अध्ययन, ओंटारियो पाठ्यक्रम, कक्षा 11 और 12, 2015 (संशोधित) |
पाठ्यक्रम डेवलपर: |
यूएससीए अकादमी |
विभाग: |
अंग्रेज़ी |
विकास तिथि: |
जून 2019 |
नवीनतम संशोधन तिथि: | जून 2021 |
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पाठयक्रम विवरण
कनाडा का इतिहास: यह पाठ्यक्रम कनाडा के इतिहास का पता लगाता है, जिसमें हमारी राष्ट्रीय पहचान और संस्कृति के विकास के साथ-साथ कनाडा को बनाने वाले विभिन्न समूहों की पहचान और संस्कृति पर ध्यान केंद्रित किया गया है। छात्र पूर्व संपर्क से लेकर वर्तमान तक, राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय दोनों तरह के विभिन्न विकास और घटनाओं का पता लगाएंगे, और कनाडा में विभिन्न समुदायों की जांच करेंगे और देखेंगे कि उन्होंने कनाडा में पहचान और विरासत में कैसे योगदान दिया है। छात्र कनाडा में राष्ट्रीय पहचान सहित संस्कृति और पहचान के विकास की जांच करेंगे और देश के इतिहास में वे कैसे और क्यों बदल गए हैं। वे ऐतिहासिक सोच और ऐतिहासिक जांच प्रक्रिया की अवधारणाओं को लागू करने की अपनी क्षमता का विस्तार करेंगे, जिसमें साक्ष्य की व्याख्या और विश्लेषण शामिल है, क्योंकि वे कनाडा को आकार देने वाले लोगों, घटनाओं और ताकतों की जांच करते हैं।
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समग्र पाठ्यक्रम अपेक्षाएँ
कनाडा का इतिहास
A1 ऐतिहासिक जांच: कनाडा के इतिहास के पहलुओं की जांच करते समय ऐतिहासिक जांच प्रक्रिया और ऐतिहासिक सोच की अवधारणाओं का उपयोग करें, पहचान और संस्कृति के विकास पर ध्यान केंद्रित करें
A2 हस्तांतरणीय कौशल विकसित करना: ऐतिहासिक जांच के माध्यम से विकसित कौशल को रोजमर्रा के संदर्भों में लागू करें, और उन करियर की पहचान करें जिनमें ये कौशल उपयोगी हो सकते हैं
कनाडा का इतिहास
बी1 संदर्भ स्थापित करना: 1774 से पहले कनाडा में विभिन्न समूहों के लिए विभिन्न सामाजिक/सांस्कृतिक, आर्थिक और राजनीतिक प्रथाओं और विकास के महत्व का विश्लेषण करना
बी2 अंतःक्रियाएं और अन्योन्याश्रितता: 1774 से पहले कनाडा में विभिन्न समूहों के बीच गतिविधियों और अंतःक्रियाओं का विश्लेषण करें और इन समूहों और उनकी अंतःक्रियाओं ने कनाडा के विकास में कैसे योगदान दिया, जिसमें कनाडा में पहचान का विकास भी शामिल है
बी3 विविधता और नागरिकता: कनाडा में पहचान, नागरिकता और विरासत के विकास पर 1774 से पहले विभिन्न व्यक्तियों, समूहों और औपनिवेशिक नीतियों के प्रभाव का आकलन करें
कनाडा का इतिहास
C1 संदर्भ स्थापित करना: 1774 और 1867 के बीच कनाडा में घटित या प्रभावित विभिन्न सामाजिक/सांस्कृतिक, आर्थिक और राजनीतिक घटनाओं, प्रवृत्तियों और/या विकास का विश्लेषण करना और उनके प्रभाव का आकलन करना
C2 अंतःक्रियाएं और अंतरनिर्भरता: 1774 से 1867 तक कनाडा में विभिन्न समूहों के बीच, साथ ही कनाडा, ग्रेट ब्रिटेन और संयुक्त राज्य अमेरिका के बीच विभिन्न अंतःक्रियाओं के कनाडा के विकास पर प्रभाव का विश्लेषण करें
सी3 विविधता और नागरिकता: विश्लेषण करें कि विभिन्न व्यक्तियों और समूहों ने 1774 और 1867 के बीच कनाडा के सामाजिक और राजनीतिक विकास और कनाडा में पहचान और नागरिकता के विकास में कैसे योगदान दिया
कनाडा का इतिहास
डी1 संदर्भ स्थापित करना: विश्लेषण करें कि 1867 से 1945 तक कनाडा में विभिन्न सामाजिक/सांस्कृतिक, आर्थिक और राजनीतिक घटनाओं, प्रवृत्तियों और/या विकास ने देश के विकास में कैसे योगदान दिया
डी2 अंतःक्रियाएं और अंतरनिर्भरता: विश्लेषण करें कि 1867 और 1945 के बीच राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर विभिन्न अंतःक्रियाओं ने कनाडा के विकास में किस प्रकार योगदान दिया
डी3 विविधता और नागरिकता: 1867 और 1945 के बीच कनाडा में विभिन्न समूहों के सामने आने वाली चुनौतियों का विश्लेषण करें, साथ ही कनाडा में पहचान, संस्कृति और नागरिकता के विकास में विभिन्न समूहों और व्यक्तियों के योगदान का विश्लेषण करें।
कनाडा का इतिहास
E1 संदर्भ स्थापित करना: 1945 से कनाडा में विभिन्न सामाजिक/सांस्कृतिक, आर्थिक और राजनीतिक घटनाओं, प्रवृत्तियों और/या विकास का विश्लेषण करना और देश के विकास पर उनके प्रभाव का विश्लेषण करना
E2 अंतःक्रियाएं और अंतरनिर्भरता: विश्लेषण करें कि 1945 के बाद से राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर विभिन्न अंतःक्रियाओं ने कनाडा के विकास में किस प्रकार योगदान दिया है, जिसमें कनाडा में पहचान का विकास भी शामिल है।
E3 विविधता और नागरिकता: विश्लेषण करें कि 1945 के बाद से विभिन्न व्यक्तियों और समूहों ने कनाडा में पहचान, संस्कृति और नागरिकता के विकास में कैसे योगदान दिया है
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इकाई विवरण
इकाई | शीर्षक और विवरण | समय और अनुक्रम |
---|---|---|
यूनिट 1 |
प्रारंभिक यूरोपीय बस्ती: यूरोप में ऐसी कौन सी परिस्थितियाँ थीं, जिनके कारण 17वीं और 18वीं शताब्दी के दौरान इतने सारे लोगों को खतरनाक अटलांटिक महासागर को पार करके खतरनाक प्रवास करना पड़ा? इस पहली इकाई में छात्र इस प्रश्न का सीधा सामना करेंगे, जिसमें कनाडा के स्वदेशी लोगों के साथ पहले यूरोपीय संपर्क, स्वदेशी लोगों पर संपर्क के विविध प्रभावों और एंग्लो-फ़्रेंच औपनिवेशिक बसावट के सामाजिक-सांस्कृतिक अंतरों और समानताओं की खोज पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा। |
20 घंटे |
यूनिट 2 |
औपनिवेशिक कनाडा इकाई दो में, छात्र 18वीं और 19वीं शताब्दी के युद्धों के बारे में जानेंगे, तथा उत्तरी अमेरिका में उन युद्धों के आर्थिक और राजनीतिक संदर्भ और प्रभावों को समझेंगे। अंततः, इस अवधि के दौरान, 1763 तक उत्तरी अमेरिका में अंग्रेजी वर्चस्व कायम हो गया। हालाँकि, इस वर्चस्व का कई बार परीक्षण किया जाएगा। सबसे पहले, 1775 में शुरू हुई अमेरिकी क्रांति के दौरान। कनाडा की कॉलोनी 13 कॉलोनियों की निकटता के परिणामस्वरूप सामाजिक परिवर्तन का अनुभव करेगी, सबसे महत्वपूर्ण रूप से, संयुक्त राज्य अमेरिका से भागकर हजारों ब्रिटिश वफादारों का आगमन। 1812 का युद्ध उत्तरी अमेरिका में ब्रिटिश वर्चस्व के लिए एक और परीक्षा थी क्योंकि नए स्वतंत्र संयुक्त राज्य अमेरिका ने कनाडा पर आक्रमण करने की कोशिश की थी। अंत में, छात्र अटलांटिक, उत्तर-पश्चिम और प्रशांत कनाडा में इस अवधि के प्रभाव के बारे में जानेंगे जहाँ ब्रिटिश शासन के खिलाफ विद्रोह शुरू हो रहे थे। |
15 घंटे |
यूनिट 3 |
नये प्रभुत्व का निर्माण यूनिट तीन में, छात्र उन कारणों और योगदान करने वाले कारकों के बारे में जानेंगे जो अंततः परिसंघ की ओर ले गए, कनाडा के प्रांतों के संघ ने कनाडा का डोमिनियन बनाया। छात्र यह पता लगाएंगे कि 1867 के बाद सरकार की दो-पक्षीय प्रणाली कैसे विकसित हुई और कुछ पारंपरिक रूढ़िवादी और उदारवादी नीतियों और राजनीति ने परिसंघ के बाद और 20वीं सदी में कनाडा का निर्माण और आकार दिया, दो प्रसिद्ध प्रधानमंत्रियों की जांच के माध्यम से: जॉन ए. मैकडोनाल्ड और विलफ्रिड लॉरियर। कनाडा के इतिहास में यह अवधि राष्ट्र निर्माण की अवधि है, जिसकी विशेषता अभूतपूर्व आर्थिक विकास है। छात्र कनाडा के पश्चिमी सीमांत क्षेत्र में बसावट और कनाडा के उत्तर में सोने की खोज के बारे में जानेंगे। इन आर्थिक परिवर्तनों ने सामाजिक विकास को भी बढ़ावा दिया, क्योंकि यूरोप से आए अप्रवासियों की नई लहर के कारण कनाडा की आबादी में वृद्धि हुई। |
15 घंटे |
यूनिट 4 |
दो विश्व युद्ध और मंदी दो विश्व युद्धों को 'राष्ट्रीय विकास के उत्प्रेरक' माना जाता है। इस इकाई में छात्र सदी के युद्धों में कनाडा द्वारा निभाई गई असाधारण भूमिका की सराहना करेंगे और इन योगदानों ने कनाडाई पहचान को बढ़ाने में कैसे योगदान दिया। छात्र कनाडाई मूल्यों की अपनी भावुक रक्षा में कनाडाई लोगों द्वारा किए गए साहस, वीरता और बलिदान पर विचार करेंगे। महामंदी की जांच की जाती है और इसे कनाडा के इतिहास में एक और उथल-पुथल भरे दौर के रूप में पहचाना जाता है। विश्व युद्धों और महामंदी की उथल-पुथल के अलावा, छात्र दो विश्व युद्धों के बीच कनाडा द्वारा अनुभव किए गए प्रगतिशील सामाजिक परिवर्तन के बारे में जानेंगे। युद्ध के बीच के वर्ष अभूतपूर्व सामाजिक परिवर्तन का समय था, विशेष रूप से मानवाधिकारों का विस्तार। |
20 घंटे |
यूनिट 5 |
युद्धोत्तर कनाडा इस इकाई में, छात्र युद्ध के बाद की अवधि (1945-1982) में कनाडाई समाज में हुए सामाजिक, राजनीतिक और आर्थिक बदलावों का पता लगाएंगे। कनाडा ने द्वितीय विश्व युद्ध के बाद के दशकों में अपने नागरिकों को आर्थिक कठिनाई और मानवाधिकारों के उल्लंघन से बचाने में सबसे बड़ी प्रगति की। इन सामाजिक प्रगति के बावजूद, छात्र सीखेंगे कि कैसे शीत युद्ध के दौरान दुनिया फिर से संघर्ष में डूब गई और एक मध्यम शक्ति और शांति रक्षक के रूप में अंतरराष्ट्रीय मामलों में कनाडा की भूमिका क्या थी। 1960 के दशक में पूरे कनाडा में सक्रियता का विषय महत्वपूर्ण था और छात्र मानवाधिकार, नारीवाद, बहुसंस्कृतिवाद और पर्यावरणवाद सहित विभिन्न सामाजिक आंदोलनों का पता लगाएंगे। |
15 घंटे |
यूनिट 6 |
आधुनिक कनाडा इस इकाई में, छात्र कनाडा में घरेलू राजनीतिक परिदृश्य का पता लगाएंगे, जिसमें संवैधानिक विकास, कनाडा के राजनीतिक दल और क्षेत्रीय राजनीतिक तनाव शामिल हैं। आधुनिक काल (1982 से वर्तमान तक) भी एक ऐसा समय है जब वैश्वीकरण ने कनाडा को गहराई से प्रभावित करना शुरू कर दिया। छात्र अर्थशास्त्र, सामाजिक नीतियों और सांस्कृतिक घटनाओं के संदर्भ में संयुक्त राज्य अमेरिका और दुनिया भर के अन्य देशों के साथ कनाडा के बदलते संबंधों सहित वैश्वीकरण के प्रभाव का विश्लेषण करेंगे। इस पाठ्यक्रम का एक मुख्य अनिवार्यता कनाडाई पहचान के विकास का वर्णन करना है और इसलिए छात्र फ्रांसीसी, ब्रिटिश और अमेरिकी संबंधों के प्रभाव का सारांश देंगे। छात्र पूरे पाठ्यक्रम में एक सामान्य विषय पर विचार करके निष्कर्ष निकालेंगे: मानवाधिकार। आधुनिक काल में, कनाडा ने स्मरणोत्सव और क्षतिपूर्ति के माध्यम से पिछले अन्याय को ठीक करने के लिए काफी प्रयास किए हैं। |
15 घंटे |
यूनिट 6 |
अंतिम सारांश मूल्यांकन प्रोजेक्ट अंतिम समापन असाइनमेंट के रूप में, छात्र एक प्रमुख शोध परियोजना पूरी करेंगे। यह परियोजना अंतिम ग्रेड का 30% है। |
10 घंटे |
कुल |
110 घंटे |
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कनाडा का इतिहास: चूँकि इस पाठ्यक्रम का मुख्य उद्देश्य छात्रों को भाषा का कुशलतापूर्वक, आत्मविश्वास से और लचीले ढंग से उपयोग करने में मदद करना है, इसलिए विभिन्न प्रकार की शिक्षण रणनीतियों का उपयोग विभिन्न शिक्षण शैलियों, रुचियों और क्षमता स्तरों को समायोजित करने के लिए सीखने के अवसर प्रदान करने के लिए किया जाता है। इनमें शामिल हैं:
निर्देशित पठन गतिविधियाँ |
संगोष्ठी |
सामूहिक कार्य |
विचार मंथन |
साहित्य मंडलियां |
कुछ विचार |
संरचित चर्चाएँ |
मौखिक प्रस्तुतियां |
ध्यानपूर्वक अध्ययन |
रोल प्ले |
आत्म मूल्यांकन |
वीडियो प्रस्तुतियाँ |
स्वच्छंद अध्ययन |
सहकर्मी आकलन |
इंटरनेट अनुदेशात्मक वीडियो |
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मूल्यांकन सीखने की अपेक्षाओं को पूरा करने की दिशा में छात्र की प्रगति के बारे में जानकारी या साक्ष्य एकत्र करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। मूल्यांकन एक इकाई में निर्देशात्मक गतिविधियों में अंतर्निहित है। मूल्यांकन कार्यों के लिए अपेक्षाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरुआत करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित रखने में मदद करती है। मूल्यांकन का उद्देश्य डेटा या साक्ष्य एकत्र करना और सेवा मेरे पाठ्यक्रम में प्रदर्शन को बेहतर बनाने या बनाए रखने के तरीके के बारे में छात्र को सार्थक प्रतिक्रिया प्रदान करें। रूब्रिक के रूप में डिज़ाइन किए गए स्केल किए गए मानदंड अक्सर छात्र को उनकी उपलब्धि के स्तर को पहचानने और अगले स्तर को प्राप्त करने के तरीके पर मार्गदर्शन प्रदान करने में मदद करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। हालाँकि मूल्यांकन की जानकारी कई स्रोतों (छात्र स्वयं, छात्र के पाठ्यक्रम के साथी, शिक्षक) से एकत्र की जा सकती है, लेकिन मूल्यांकन केवल शिक्षक की ज़िम्मेदारी है। क्योंकि मूल्यांकन मूल्यांकन जानकारी के बारे में निर्णय लेने और प्रतिशत ग्रेड या स्तर निर्धारित करने की प्रक्रिया है।
मूल्यांकन कक्षा में होने वाली निम्नलिखित प्रक्रियाओं पर आधारित होगा:
सीखने के लिए मूल्यांकन | मूल्यांकन एएस लर्निंग | सीखने का मूल्यांकन |
---|---|---|
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक विद्यार्थियों से जानकारी मांगता है ताकि यह तय किया जा सके कि विद्यार्थी कहां हैं और उन्हें कहां जाना है। |
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक छात्रों की क्षमता को बढ़ावा देता है और उनमें से प्रत्येक के लिए सफलता के व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करता है। |
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक स्थापित मानदंडों के अनुसार छात्रों के परिणामों की रिपोर्ट करता है ताकि यह पता चल सके कि छात्र कितनी अच्छी तरह सीख रहे हैं। |
कन्वर्सेशन (Conversation) | कन्वर्सेशन (Conversation) | कन्वर्सेशन (Conversation) |
कक्षा चर्चा आत्म-मूल्यांकन सहकर्मी आकलन |
कक्षा चर्चा छोटे समूह चर्चा प्रयोगशाला के बाद सम्मेलन | शोध प्रस्तुतियाँ |
अवलोकन | अवलोकन | अवलोकन |
नाटक कार्यशालाएँ (निर्देश लेना) समस्या समाधान के चरण | समूह चर्चा | प्रस्तुतियाँ समूह प्रस्तुतियाँ |
छात्र उत्पाद | छात्र उत्पाद | छात्र उत्पाद |
चिंतन पत्रिकाएँ (पाठ्यक्रम की पूरी अवधि के दौरान रखी जाएँगी) जाँच सूचियाँ सफलता के मानदंड |
अभ्यास पत्रक सोक्रेटिव क्विज़ |
परियोजनाएं पोस्टर प्रस्तुतियाँ टेस्ट कक्षा में प्रस्तुतियाँ |
शिक्षण/सीखने के कुछ तरीकों में शामिल हैं
स्ट्रेटेजी |
कौन |
मूल्यांकन उपकरण |
कक्षा की चर्चा |
अध्यापक |
अवलोकन चेकलिस्ट |
प्रतिक्रिया जर्नल |
अध्यापक |
किस्सागोई टिप्पणियाँ |
छात्र द्वारा चुना गया गीत |
अध्यापक |
अवलोकन चेकलिस्ट |
कथात्मक कविता/गीत |
अध्यापक |
रूब्रिक और उपाख्यानात्मक टिप्पणियाँ |
चरित्र चित्रण |
स्वयं |
चेकलिस्ट |
जर्नल प्रतिक्रियाएँ |
स्वयं/शिक्षक |
किस्से-कहानियों पर आधारित टिप्पणियाँ |
लघुकथा विश्लेषण |
अध्यापक |
दर्ज़ा पैमाने |
लघुकथा रूपरेखा |
अध्यापक |
दर्ज़ा पैमाने |
किस्सा |
अध्यापक |
प्रत्यक्ष अवलोकन |
कविता मिली |
अध्यापक |
प्रत्यक्ष अवलोकन |
जर्नल प्रविष्टियां |
अध्यापक |
उपाख्यानात्मक |
अनुसंधान नोट्स |
स्वयं/शिक्षक |
चेकलिस्ट |
नॉन-फिक्शन रिपोर्ट/प्रस्तुति |
अध्यापक |
सरनामा |
समूह के समक्ष प्रस्तुति |
स्वयं/सहकर्मी |
स्वयं और सहकर्मी मूल्यांकन रूब्रिक |
दृष्टि मार्ग |
अध्यापक |
अंकन योजना |
कथात्मक अंश |
अध्यापक |
सरनामा |
मूल्यांकन प्रत्येक इकाई में अनुदेशात्मक प्रक्रिया के भीतर अंतर्निहित है, न कि अंत में एक अलग घटना है। अक्सर, सीखने और मूल्यांकन के कार्य एक जैसे होते हैं, जिसमें पूरे इकाई में रचनात्मक मूल्यांकन प्रदान किया जाता है। हर मामले में, सीखने का वांछित प्रदर्शन स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरू करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम दिशानिर्देश में बताए गए पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। मूल्यांकन उपलब्धि के स्तरों के आधार पर प्रतिशत के रूप में व्यक्त किए जाते हैं।
इस पाठ्यक्रम में और अध्ययन के उच्चतर माध्यमिक स्तर पर सफलता के लिए आवश्यक कौशल प्राप्त करने के लिए छात्रों को अवसर प्रदान करने के लिए विभिन्न प्रकार की रणनीतियों का उपयोग किया जाता है। सीखने को सुविधाजनक बनाने के लिए, शिक्षक पूरी कक्षा, छोटे समूहों और व्यक्तिगत छात्रों को शामिल करते हुए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करता है।
शिक्षण/सीखने के कुछ तरीकों में शामिल हैं
स्ट्रेटेजी |
कौन |
मूल्यांकन उपकरण |
कार्य |
शिक्षक |
रूब्रिक या अंकन योजना |
मौखिक प्रस्तुतियां |
स्वयं/सहकर्मी या शिक्षक |
सरनामा |
पाठ्यपुस्तक का उपयोग |
स्वयं या शिक्षक |
जांच सूची |
शिक्षक नेतृत्व समीक्षा/चर्चा |
स्वयं/सहकर्मी या शिक्षक |
जांच सूची |
कार्यनिष्पादन कार्य |
स्वयं/सहकर्मी या शिक्षक |
सरनामा |
लिखित प्रश्नोत्तरी |
शिक्षक |
अंकन योजना |
लिखित परीक्षा |
शिक्षक |
अंकन योजना |
चर्चा मूल्यांकन |
स्वयं या शिक्षक (योगात्मक) |
जांच सूची |
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इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन शिक्षा मंत्रालय की चार उपलब्धि श्रेणियों पर आधारित है ज्ञान और समझ (25%), सोच (25%), संचार (25%), और अनुप्रयोग (25%)। इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन छात्र की पाठ्यक्रम अपेक्षाओं की उपलब्धि और प्रभावी शिक्षण के लिए आवश्यक प्रदर्शित कौशल पर आधारित है।
प्रतिशत ग्रेड, पाठ्यक्रम के लिए छात्र की अपेक्षाओं की समग्र उपलब्धि की गुणवत्ता को दर्शाता है तथा विषय के लिए उपलब्धि चार्ट में वर्णित उपलब्धि के संगत स्तर को दर्शाता है।
यदि छात्र का ग्रेड 50% या उससे अधिक है, तो इस कोर्स के लिए क्रेडिट प्रदान किया जाता है और रिकॉर्ड किया जाता है। इस कोर्स के लिए अंतिम ग्रेड इस प्रकार निर्धारित किया जाएगा:
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- ग्रेड का 70% हिस्सा पूरे कोर्स के दौरान किए गए मूल्यांकन पर आधारित होगा। ग्रेड का यह हिस्सा पूरे कोर्स के दौरान छात्र की उपलब्धि के सबसे सुसंगत स्तर को दर्शाएगा, हालांकि उपलब्धि के अधिक हालिया साक्ष्य पर विशेष ध्यान दिया जाएगा।
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- ग्रेड का 30% भाग पाठ्यक्रम के अंत में आयोजित अंतिम परीक्षा पर आधारित होगा। परीक्षा में पाठ्यक्रम से जानकारी का सारांश होगा और इसमें अच्छी तरह से तैयार किए गए बहुविकल्पीय प्रश्न शामिल होंगे। इनका मूल्यांकन एक चेकलिस्ट का उपयोग करके किया जाएगा।
पाठ्यपुस्तकें:
ब्रून, निक, एट. अल. कनाडा को परिभाषित करना: इतिहास, पहचान और संस्कृतिटोरंटो: मैकग्रॉ-हिल रायर्सन लिमिटेड, 2003. आईएसबीएन 0070913838
टुराबियन, केट एल. टर्म पेपर्स, थीसिस और शोध प्रबंध के लेखकों के लिए मैनुअल, 8वां संस्करण। शिकागो: यूनिवर्सिटी ऑफ
शिकागो प्रेस, 2013. आईएसबीएन 0226816389
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- बर्कसन, डेविड. लड़ाकू कनाडाई: न्यू फ्रांस से अफ़गानिस्तान तक हमारा रेजिमेंटल इतिहासटोरंटो: हार्पर कॉलिन्स कनाडा, 2008. आईएसबीएन: 978000200734
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- लापरवाह, जे.एम.एस. कनाडा: चुनौतियों की कहानीटोरंटो: स्टोडार्ट पब्लिशिंग कंपनी लिमिटेड, 1970. आईएसबीएन 0-7736-7354-7
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- कॉप, टेरी. आग के मैदान: नॉरमैंडी में कनाडाईटोरंटो: टोरंटो विश्वविद्यालय प्रेस, 2003. आईएसबीएन 0-8020-3780-1
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- गंतव्य: संघ के बाद से कनाडा का इतिहास, पांचवां संस्करण. टोरंटो: थॉमसन नेल्सन पब्लिशिंग, 2004. आईएसबीएन 0-17-622435-1एस
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- कीगन, जॉन. वारपाथ्स: उत्तरी अमेरिका में एक सैन्य इतिहासकार की यात्राएँ। टोरंटो: कुंजी
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- लिन, जॉन ए., ग्रैंड सिएकल के दिग्गज: फ्रांसीसी सेना, 1610-1715. कैम्ब्रिज:
कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, 1997. आईएसबीएन 0-521-57273-8
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- मैकक्रीरी, क्रिस्टोफर. कनाडाई सम्मान प्रणाली. टोरंटो: डंडर्न प्रेस,
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- मिलर, कारमन. मानचित्र को लाल रंग से रंगना: कनाडा और दक्षिण अफ़्रीकी युद्ध 1899-1902.
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- रीड, स्टुअर्ट. क्यूबेक 1759: वह लड़ाई जिसने कनाडा को जीत दिलाई. ऑक्सफोर्ड: ऑस्प्रे पब्लिशिंग लिमिटेड, 2003. आईएसबीएन 1-85532-605-1
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- स्टेसी, सी.पी. कनाडा और संघर्ष का युग: कनाडा की विदेश नीतियों का इतिहास खंड 1; 1867-1921टोरंटो: टोरंटो विश्वविद्यालय प्रेस, 1984. आईएसबीएन 0-8020-6560-0
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- . कनाडा और संघर्ष का युग: कनाडा की बाहरी नीतियों का इतिहास खंड 2; 1921-1948, द मैकेंज़ी
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- किंगइयर्सटोरंटो: टोरंटो विश्वविद्यालय प्रेस, 1984. आईएसबीएन 0-8020-6420-5
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- वुडकॉक, जॉर्ज. कनाडा का सामाजिक इतिहास. मार्खम, ओंटारियो: पेंगुइन बुक्स, 1989. आईएसबीएन 0-14-010536-0
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जो शिक्षक कनाडाई और विश्व अध्ययन में एक कार्यक्रम की योजना बना रहे हैं, उन्हें कई महत्वपूर्ण क्षेत्रों में विचारों को ध्यान में रखना चाहिए। सभी विषयों से संबंधित आवश्यक जानकारी इस दस्तावेज़ के साथी भाग में प्रदान की गई है, ओन्टारियो पाठ्यक्रम, कक्षा 9 से 12: कार्यक्रम नियोजन और मूल्यांकनसभी शिक्षकों के लिए चिंता के क्षेत्रों को वहां रेखांकित किया गया है, जिनमें निम्नलिखित शामिल हैं:
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- असाधारण छात्रों के लिए शिक्षा
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- पाठ्यक्रम में प्रौद्योगिकी की भूमिका
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- द्वितीय भाषा के रूप में अंग्रेजी (ईएसएल) और अंग्रेजी साक्षरता विकास (ईएलडी)
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- अंग्रेजी कार्यक्रम में भेदभाव विरोधी शिक्षा
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- साक्षरता, संख्यात्मकता और जांच/शोध कौशल
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- कैरियर शिक्षा
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- सहयोगी शिक्षा
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- स्वास्थ्य और सुरक्षा
ऊपर सूचीबद्ध क्षेत्रों से संबंधित विचार, जो अंग्रेजी में कार्यक्रम नियोजन के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक हैं, यहां नोट किए गए हैं।
यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि सभी छात्रों, विशेष रूप से विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों को सीखने के अवसर और सहायता प्रदान की जाए, जिसकी उन्हें तेजी से बदलते समाज में सफल होने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आत्मविश्वास हासिल करने के लिए आवश्यकता है। विशेष शिक्षा और ओंटारियो में असाधारण छात्रों के लिए विशेष शिक्षा कार्यक्रमों और सेवाओं का प्रावधान लगातार विकसित हो रहा है। कनाडा के अधिकार और स्वतंत्रता चार्टर और ओंटारियो मानवाधिकार संहिता में शामिल प्रावधानों ने इनमें से कुछ बदलावों को प्रेरित किया है। अन्य बदलाव विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के शिक्षण और मूल्यांकन से संबंधित सर्वोत्तम प्रथाओं के विकास और साझाकरण के परिणामस्वरूप हुए हैं। समायोजन (निर्देशात्मक, पर्यावरणीय या मूल्यांकन) विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्र को पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं में बदलाव किए बिना पाठ्यक्रम तक पहुँच प्रदान करते हैं।
पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे एक अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं। संसाधन दस्तावेज़ के बाद अच्छा पाठ्यक्रम डिज़ाइन। यह सुनिश्चित करता है कि छात्र को पर्यावरण के प्रति साक्षर नागरिक बनने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और अभ्यास प्राप्त करने के अवसर मिलेंगे। ऑनलाइन पाठ्यक्रम में प्रत्येक छात्र को अपने घर में, अपने स्थानीय समुदाय में या यहाँ तक कि वैश्विक स्तर पर पर्यावरण संबंधी मुद्दों को संबोधित करने के अवसर प्रदान किए जाने चाहिए।
यूएससीए छात्रों को पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार बनने में मदद करता है। पहला लक्ष्य पर्यावरण के मुद्दों और समाधानों के बारे में सीखने को बढ़ावा देना है। दूसरा लक्ष्य छात्रों को अपने समुदाय में पर्यावरण संरक्षण का अभ्यास करने और उसे बढ़ावा देने में शामिल करना है। तीसरा लक्ष्य जिम्मेदार पर्यावरण प्रथाओं को लागू करने और बढ़ावा देने के द्वारा नेतृत्व प्रदान करने वाली शिक्षा प्रणाली के महत्व पर जोर देता है ताकि सभी हितधारक अधिक स्थायी रूप से जीने के लिए समर्पित हो सकें। पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं।
USCA ईएसएल/ईएलडी छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कई रणनीतियां प्रदान करता है, ताकि उन छात्रों की जरूरतों को पूरा किया जा सके जिन्हें दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी या अंग्रेजी साक्षरता विकास में शिक्षा की आवश्यकता होती है। हमारे शिक्षक छात्रों को अंग्रेजी भाषा का सही तरीके से उपयोग करने की उनकी क्षमता विकसित करने में मदद करना अपनी जिम्मेदारी समझते हैं। इस पाठ्यक्रम में शिक्षण, सीखने और मूल्यांकन रणनीतियों को प्रभावित करने वाले उचित समायोजन छात्रों को अंग्रेजी में दक्षता हासिल करने में मदद करने के लिए किए जा सकते हैं, क्योंकि माध्यमिक स्तर पर दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी लेने वाले छात्रों के पास इस दक्षता को विकसित करने के लिए सीमित समय होता है। स्कूल पंजीकरण के समय छात्र की अंग्रेजी भाषा में दक्षता के स्तर को निर्धारित करता है। पंजीकरण के बाद यह जानकारी पाठ्यक्रम के शिक्षक को बताई जाती है और फिर शिक्षक पाठ्यक्रम में छात्र की सहायता के लिए कई रणनीतियों और संसाधनों का उपयोग करता है।
कनाडा का इतिहास: अपनी माध्यमिक विद्यालय शिक्षा के दौरान, छात्र अपने लिए उपलब्ध शैक्षिक और कैरियर के अवसरों के बारे में जानेंगे; उन अवसरों की विविधता का पता लगाएंगे और उनका मूल्यांकन करेंगे; अपने पाठ्यक्रमों में जो कुछ भी सीखेंगे उसे विभिन्न क्षेत्रों में संभावित करियर से जोड़ेंगे; और उचित शैक्षिक और कैरियर विकल्प चुनना सीखेंगे। इस पाठ्यक्रम के माध्यम से छात्र जो कौशल, ज्ञान और रचनात्मकता प्राप्त करते हैं, वे कई तरह के करियर के लिए आवश्यक हैं। दूसरी भाषा में अस्पष्टता के बिना स्पष्ट संक्षिप्त तरीके से खुद को व्यक्त करने में सक्षम होना, इस फ्रेंच पाठ्यक्रम का एक समग्र उद्देश्य होगा, क्योंकि यह छात्रों को उनके कामकाजी जीवन में सफलता के लिए तैयार होने में मदद करता है।
अपने द्वारा विकसित कौशल को लागू करके, छात्र अपनी कक्षा में सीखी गई बातों को उस दुनिया में वास्तविक जीवन की गतिविधियों से आसानी से जोड़ पाएंगे जिसमें वे रहते हैं। सहकारी शिक्षा और अन्य कार्यस्थल अनुभव विभिन्न क्षेत्रों में रोजगार के अवसरों के बारे में उनके ज्ञान को व्यापक बनाएंगे। इसके अलावा, छात्र कार्यस्थल प्रथाओं और नियोक्ता-कर्मचारी संबंधों की प्रकृति के बारे में अपनी समझ बढ़ाएंगे। फ्रेंच के शिक्षकों को समुदाय-आधारित व्यवसायों के साथ संपर्क बनाए रखना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि छात्रों को व्यावहारिक अनुभवों तक पहुँच प्राप्त हो जो स्कूल में प्राप्त ज्ञान को सुदृढ़ करेगा।
हर छात्र को हिंसा और उत्पीड़न से मुक्त, सुरक्षित, देखभाल करने वाले माहौल में सीखने का अधिकार है। छात्र ऐसे माहौल में बेहतर सीखते और हासिल करते हैं। USCA में सुरक्षित और सहायक सामाजिक माहौल सभी लोगों के बीच स्वस्थ संबंधों पर आधारित है। स्वस्थ रिश्ते सम्मान, देखभाल, सहानुभूति, विश्वास और गरिमा पर आधारित होते हैं, और ऐसे माहौल में पनपते हैं जिसमें विविधता का सम्मान और स्वीकृति होती है। स्वस्थ रिश्ते अपमानजनक, नियंत्रित, हिंसक, धमकाने/उत्पीड़न या अन्य अनुचित व्यवहार को बर्दाश्त नहीं करते हैं। खुद को एक समावेशी सामाजिक माहौल के मूल्यवान और जुड़े हुए सदस्य के रूप में अनुभव करने के लिए, छात्रों को अपने साथियों, शिक्षकों और अन्य सदस्यों के साथ स्वस्थ संबंधों में शामिल होने की आवश्यकता है।
आलोचनात्मक सोच विचारों या स्थितियों के बारे में सोचने की प्रक्रिया है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझा जा सके, उनके निहितार्थों की पहचान की जा सके, निर्णय लिया जा सके और/या निर्णय लेने में मार्गदर्शन किया जा सके। आलोचनात्मक सोच में सवाल पूछना, भविष्यवाणी करना, विश्लेषण करना, संश्लेषण करना, राय की जांच करना, मूल्यों और मुद्दों की पहचान करना, पूर्वाग्रह का पता लगाना और विकल्पों के बीच अंतर करना जैसे कौशल शामिल हैं। जिन छात्रों को ये कौशल सिखाए जाते हैं वे आलोचनात्मक विचारक बन जाते हैं जो सतही निष्कर्षों से आगे बढ़कर उन मुद्दों की गहरी समझ हासिल कर सकते हैं जिनकी वे जांच कर रहे हैं। वे एक जांच प्रक्रिया में शामिल होने में सक्षम होते हैं जिसमें वे जटिल और बहुआयामी मुद्दों और उन सवालों का पता लगाते हैं जिनके लिए कोई स्पष्ट उत्तर नहीं हो सकता है।
यूएससीए में स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों के ज्ञान को बनाने और बदलने में मदद कर सकता है ताकि हमारे सूचना- और ज्ञान-आधारित समाज में आजीवन सीखने का समर्थन किया जा सके। इन स्कूलों का स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों को व्यापक रूप से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करके, उन्हें समझने और आनंद लेने के लिए कई प्रकार के पाठों की जांच और पढ़ने के लिए सिखाकर, और उनके शोध कौशल को बेहतर बनाने और शोध के माध्यम से एकत्रित जानकारी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने में उनकी मदद करके पाठ्यक्रम में छात्र की सफलता का समर्थन करता है। यूएससीए शिक्षक छात्रों को विभिन्न प्रकार के ऑनलाइन संसाधनों और संग्रहों (जैसे, पेशेवर लेख, छवि गैलरी, वीडियो, डेटाबेस) तक पहुँचने में सहायता करते हैं। यूएससीए के शिक्षक छात्रों को काम के स्वामित्व की अवधारणा और सभी प्रकार के मीडिया में कॉपीराइट के महत्व के बारे में भी मार्गदर्शन करेंगे।
सूचना साक्षरता सूचना तक पहुँचने, चयन करने, एकत्र करने, आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन करने और बनाने की क्षमता है। संचार साक्षरता से तात्पर्य सूचना का संचार करने और समस्याओं को हल करने और निर्णय लेने के लिए प्राप्त जानकारी का उपयोग करने की क्षमता से है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग सभी वर्चुअल हाई स्कूल के छात्रों द्वारा तब किया जाता है जब उनके ऑनलाइन पाठ्यक्रम के भीतर स्थिति उपयुक्त होती है। परिणामस्वरूप, छात्र वर्ड प्रोसेसिंग, इंटरनेट शोध, प्रस्तुति सॉफ्टवेयर और दूरसंचार उपकरणों के साथ अपने अनुभव के माध्यम से हस्तांतरणीय कौशल विकसित करेंगे, जैसा कि किसी भी अन्य पाठ्यक्रम या किसी भी व्यावसायिक वातावरण में अपेक्षित होगा। हालाँकि इंटरनेट एक शक्तिशाली शिक्षण उपकरण है, लेकिन इसके उपयोग से जुड़े संभावित जोखिम हैं। सभी छात्रों को इंटरनेट गोपनीयता, सुरक्षा और जिम्मेदार उपयोग से संबंधित मुद्दों के साथ-साथ इस तकनीक के दुरुपयोग की संभावना के बारे में जागरूक किया जाना चाहिए, खासकर जब इसका उपयोग नफरत को बढ़ावा देने के लिए किया जाता है।
USCA छात्रों को नैतिक मुद्दों के बारे में जानने और सार्वजनिक और व्यक्तिगत निर्णय लेने में नैतिकता की भूमिका का पता लगाने के लिए विभिन्न अवसर प्रदान करता है। जांच प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को विभिन्न मुद्दों पर साक्ष्य और स्थिति का मूल्यांकन करते समय और मुद्दों, विकास और घटनाओं के बारे में अपने स्वयं के निष्कर्ष निकालते समय नैतिक निर्णय लेने की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षकों को ऐसे निर्णय लेते समय विचार करने के लिए उपयुक्त कारकों को निर्धारित करने में छात्रों की मदद करने की आवश्यकता हो सकती है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि USCA शिक्षक जांच प्रक्रिया के दौरान छात्रों को सहायता और पर्यवेक्षण प्रदान करें, यह सुनिश्चित करते हुए कि जांच में शामिल छात्र संभावित नैतिक चिंताओं से अवगत हों और उन्हें स्वीकार्य तरीकों से संबोधित करें। शिक्षक यह सुनिश्चित करेंगे कि वे छात्रों के साथ साहित्यिक चोरी के मुद्दे को पूरी तरह से संबोधित करें। एक डिजिटल दुनिया में जिसमें प्रचुर जानकारी तक आसान पहुंच है, दूसरों के शब्दों की नकल करना और उन्हें अपने रूप में प्रस्तुत करना बहुत आसान है। छात्रों को, माध्यमिक स्तर पर भी, साहित्यिक चोरी से जुड़े नैतिक मुद्दों की याद दिलाने की जरूरत है, और छात्रों द्वारा जांच में शामिल होने से पहले साहित्यिक चोरी के परिणामों पर स्पष्ट रूप से चर्चा की जानी चाहिए। न केवल बेईमान साहित्यिक चोरी बल्कि अधिक लापरवाह साहित्यिक चोरी के मामलों पर भी चर्चा करना महत्वपूर्ण है।
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