प्रथम विश्व युद्ध के बाद से कनाडा का इतिहास, ग्रेड 10, अकादमिक (CHC2D)

पाठ्यक्रम शीर्षक :	प्रथम विश्व युद्ध के बाद से कनाडा का इतिहास, ग्रेड 10, अकादमिक (CHC2D)
कोर्स का नाम :	प्रथम विश्व युद्ध के बाद से कनाडा का इतिहास
पाठ्यक्रम कोड :	सीएचसी2डी
ग्रेड:	10
कोर्स का प्रकार:	एकेडमिक
क्रेडिट मूल्य :	1.0
पूर्वावश्यकता :	कोई नहीं
पाठ्यक्रम नीति दस्तावेज़:	कैनेडियन और वर्ड स्टडीज, ओंटारियो पाठ्यक्रम, कक्षा 9 और 12, 2018 (संशोधित)
पाठ्यक्रम डेवलपर:	यूएससीए अकादमी
विभाग:	कनाडा और विश्व अध्ययन
विकास तिथि:	जून 2019
नवीनतम संशोधन तिथि:	जून 2019

पाठयक्रम विवरण

कनाडाई इतिहास CHC2D: यह पाठ्यक्रम 1914 से कनाडा में विभिन्न समूहों के जीवन पर सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक विकास और घटनाओं तथा उनके प्रभाव का अन्वेषण करता है। छात्र कनाडाई समाज में संघर्ष और सहयोग की भूमिका, वैश्विक समुदाय के भीतर कनाडा की उभरती भूमिका और कनाडाई पहचान, नागरिकता और विरासत पर विभिन्न व्यक्तियों, संगठनों और घटनाओं के प्रभाव की जांच करेंगे। वे 1914 से कनाडाई इतिहास में प्रमुख मुद्दों और घटनाओं की जांच करते समय साक्ष्य की व्याख्या और विश्लेषण सहित ऐतिहासिक सोच और ऐतिहासिक जांच प्रक्रिया की अवधारणाओं को लागू करने की अपनी क्षमता विकसित करेंगे।

समग्र पाठ्यक्रम अपेक्षाएँ

कनाडा का इतिहास CHC2D

A1 ऐतिहासिक जांच:

1914 के बाद से कनाडा के इतिहास के पहलुओं की जांच करते समय ऐतिहासिक जांच प्रक्रिया और ऐतिहासिक सोच की अवधारणाओं का उपयोग करें

A2 हस्तांतरणीय कौशल विकसित करना:

ऐतिहासिक जांच के माध्यम से विकसित कौशल को रोजमर्रा के संदर्भों में लागू करें, और कुछ ऐसे करियर की पहचान करें जिनमें ये कौशल उपयोगी हो सकते हैं

कनाडा का इतिहास CHC2D

बी1 सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक संदर्भ:

1914 और 1929 के बीच कुछ प्रमुख सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक घटनाओं, प्रवृत्तियों और विकास का वर्णन करें, और कनाडा में विभिन्न समूहों के लिए उनके महत्व का आकलन करें

बी2 समुदाय, संघर्ष और सहयोग:

1914 से 1929 तक कनाडा में विभिन्न समुदायों के बीच और उनके बीच तथा कनाडा और अंतर्राष्ट्रीय समुदाय के बीच कुछ प्रमुख अंतःक्रियाओं का विश्लेषण करें, तथा जानें कि उन्होंने कनाडा के समाज और राजनीति को किस प्रकार प्रभावित किया

बी3 पहचान, नागरिकता और विरासत:

बताइए कि 1914 और 1929 के बीच विभिन्न व्यक्तियों, संगठनों और विशिष्ट सामाजिक परिवर्तनों ने कनाडा में पहचान, नागरिकता और विरासत के विकास में कैसे योगदान दिया

कनाडा का इतिहास CHC2D

सी1 सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक संदर्भ:

1929 और 1945 के बीच कुछ प्रमुख सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक घटनाओं, प्रवृत्तियों और विकास का वर्णन करें, और कनाडा में विभिन्न समूहों पर उनके प्रभाव का आकलन करें;

C2 समुदाय, संघर्ष और सहयोग:

1929 से 1945 तक कनाडा में समुदायों के भीतर और उनके बीच, तथा कनाडा और अंतर्राष्ट्रीय समुदाय के बीच कुछ प्रमुख अंतःक्रियाओं का विश्लेषण करना, जिसमें इन अंतःक्रियाओं को प्रभावित करने वाले प्रमुख मुद्दों और उनके परिणामस्वरूप होने वाले परिवर्तनों पर ध्यान केंद्रित करना;

सी3 पहचान, नागरिकता और विरासत:

समझा सकेंगे कि किस प्रकार विभिन्न व्यक्तियों, समूहों और घटनाओं ने, जिनमें कुछ प्रमुख अंतर्राष्ट्रीय घटनाएं भी शामिल हैं, 1929 और 1945 के बीच कनाडा में पहचान, नागरिकता और विरासत के विकास में योगदान दिया;

कनाडा का इतिहास CHC2D

डी1 सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक संदर्भ:

1945 और 1982 के बीच कनाडा में कुछ प्रमुख सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक घटनाओं, प्रवृत्तियों और विकास का वर्णन करें, और कनाडा में विभिन्न समूहों के लिए उनके महत्व का आकलन करें

डी2 समुदाय, संघर्ष और सहयोग:

1945 से 1982 तक कनाडा में विभिन्न समुदायों के बीच कुछ प्रमुख अनुभवों और अंतःक्रियाओं का विश्लेषण करें, साथ ही कनाडा और अंतर्राष्ट्रीय समुदाय के बीच अंतःक्रियाओं और उनके परिणामस्वरूप हुए परिवर्तनों का विश्लेषण करें

डी3 पहचान, नागरिकता और विरासत:

विश्लेषण करें कि किस प्रकार महत्वपूर्ण घटनाओं, व्यक्तियों और समूहों, जिनमें आदिवासी लोग, क्यूबेकॉइस और आप्रवासी शामिल हैं, ने 1945 और 1982 के बीच कनाडा में पहचान, नागरिकता और विरासत के विकास में योगदान दिया।

कनाडा का इतिहास CHC2D

E1 सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक संदर्भ:

1982 से लेकर वर्तमान तक कनाडा में कुछ प्रमुख सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक घटनाओं, प्रवृत्तियों और विकास का वर्णन करें, और कनाडा में विभिन्न समूहों के लिए उनके महत्व का आकलन करें

E2 समुदाय, संघर्ष और सहयोग:

1982 से लेकर अब तक कनाडा में विभिन्न समुदायों के बीच और उनके बीच तथा कनाडा और अंतर्राष्ट्रीय समुदाय के बीच कुछ महत्वपूर्ण अंतःक्रियाओं का विश्लेषण करें, तथा यह भी देखें कि प्रमुख मुद्दों और घटनाक्रमों ने इन अंतःक्रियाओं को किस प्रकार प्रभावित किया है।

E3 पहचान, नागरिकता और विरासत:

विश्लेषण करें कि किस प्रकार विभिन्न महत्वपूर्ण व्यक्तियों, समूहों, संगठनों और राष्ट्रीय तथा अंतर्राष्ट्रीय घटनाओं ने 1982 से लेकर वर्तमान तक कनाडा में पहचान, नागरिकता और विरासत के विकास में योगदान दिया है।

पाठ्यक्रम सामग्री की रूपरेखा

इकाई	शीर्षक और विवरण	समय और अनुक्रम
यूनिट 1:	1914-1918: प्रथम विश्व युद्ध यह इकाई प्रथम विश्व युद्ध में कनाडा की भूमिका और कनाडा की पहचान में इसके योगदान पर चर्चा करती है। यह कनाडा की संप्रभुता, फ्रांसीसी-अंग्रेजी संबंधों और युद्ध के प्रयासों में आदिवासी योगदान के मुद्दों को संबोधित करेगी। इकाई यह भी जांच करेगी कि इस अवधि के दौरान और युद्ध के कारण अर्थव्यवस्था, महिलाओं की स्थिति और आव्रजन नीति सभी कैसे बदल गए।	14 घंटे
यूनिट 2:	1918-1928: द रोअरिंग ट्वेन्टीज़? यह इकाई निम्नलिखित प्रश्नों पर विचार करेगी: इस अवधि के दौरान कनाडा ने किस तरह संप्रभुता का प्रयोग किया और उसे कैसे प्राप्त किया? यह क्यों महत्वपूर्ण है कि कनाडा की संप्रभुता को अन्य देशों द्वारा मान्यता दी गई? इस अवधि के दौरान कनाडा का राजनीतिक माहौल कैसे बदला? ये परिवर्तन महत्वपूर्ण क्यों थे? इस समय के दौरान कनाडा के क्षेत्रों, पूरे कनाडा और दुनिया की आर्थिक स्थिति ने कनाडा में घटनाओं और दृष्टिकोणों को कैसे प्रभावित किया? 1920 के दशक से मानवाधिकारों के प्रति कनाडा के दृष्टिकोण में किस तरह का बदलाव आया है?	15 घंटे
यूनिट 3:	1929-1938: महामंदी यह इकाई उन तरीकों की जांच करती है जिनसे महामंदी ने कनाडाई लोगों के दैनिक जीवन को प्रभावित किया, साथ ही कनाडा की घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय नीतियों में बदलाव भी। यह अवधि समाजवाद, सहकारी राष्ट्रमंडल संघ और नई सामाजिक कल्याण नीतियों के उदय का प्रतीक है। पाठ्यक्रम के बड़े विषयों को ध्यान में रखते हुए, यह इकाई वेस्टमिंस्टर की संविधि (1931) की शुरूआत के साथ कनाडाई पहचान और संप्रभुता के मुद्दे को भी संबोधित करती है।	15 घंटे
यूनिट 4:	1939-1945: द्वितीय विश्व युद्ध द्वितीय विश्व युद्ध कनाडा (और विश्व) के इतिहास में एक प्रमुख मोड़ था। WWII मानव इतिहास का सबसे घातक संघर्ष था। इस दौरान नागरिकों के सामूहिक नरसंहार के अलावा, इसने कनाडा और पूरे विश्व में बड़े पैमाने पर सामाजिक, राजनीतिक और आर्थिक परिवर्तन किए। यह सुनिश्चित करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय संगठनों को लागू किया गया कि होलोकॉस्ट जैसे अत्याचार फिर कभी न हों। नागरिकों ने अपने देश के लिए जो योगदान दिया है, उसके बाद उन्हें अधिक अधिकार और उच्च जीवन स्तर का हकदार महसूस हुआ। इसके कारण कई मानवाधिकार संगठन बने और नई सामाजिक कल्याण नीतियों को लागू किया गया।	15 घंटे
यूनिट 5:	1946-1967: चुनौती और परिवर्तन यह इकाई पिछली इकाई से सामाजिक, राजनीतिक और सांस्कृतिक विषयों की अधिक गहराई से जांच करती है। इस युग के दौरान, नस्लवादी नीतियों को आव्रजन आदेशों से हटा दिया गया था, महिलाओं के लिए समान वेतन की लड़ाई गंभीरता से शुरू हुई, और स्टेटस एबोरिजिनल को आखिरकार स्टेटस एबोरिजिनल होने के बिना वोट देने का अधिकार दिया गया। शरणार्थी, एक बार कनाडा की सीमाओं से दूर हो गए, सैकड़ों हज़ारों की संख्या में प्रवेश किया। हालाँकि, मानवाधिकारों में इन सुधारों के बावजूद, संघर्ष जारी रहा। द्वितीय विश्व युद्ध के तुरंत बाद पश्चिमी पूंजीवादी लोकतंत्रों और पूर्वी साम्यवादी तानाशाही के बीच शीत युद्ध शुरू हो गया, दोनों पक्षों ने कोरिया, वियतनाम और अन्य जगहों पर परमाणु बमों का परीक्षण किया।	15 घंटे
यूनिट 6:	1968-1983: कनाडाई पहचान यह इकाई कनाडा में उस युग से संबंधित है जो ट्रूडो के प्रधानमंत्री के रूप में समय (जो क्लार्क के प्रधानमंत्री पद के 1979 के अंतराल के साथ) को कवर करता है। यह वह समय था जब क्यूबेक राष्ट्रवाद संप्रभुतावाद में बदल गया, जब पश्चिम की संपत्ति तेल क्षेत्रों में कड़ी मेहनत के माध्यम से समृद्ध हुई, और जब अकाडियन अपने अंग्रेजी हमवतन के समान सेवाओं तक पहुंच के लिए लड़े। कनाडा हमेशा के लिए ट्रूडो के परिवर्तनों से सीधे बदल गया, जैसे द्विभाषीवाद, बहुसंस्कृतिवाद और पर्यावरणवाद पर उनकी नीतियां। अधिकारों और स्वतंत्रता का चार्टर, जिसे कनाडाई आज भी मनाते हैं और उसका आनंद लेते हैं, ट्रूडो की सरकार की विरासत भी है। दूसरी ओर, आधुनिक इतिहास के अधिकांश भाग को ट्रूडो की नीतियों की प्रतिक्रिया के रूप में देखा जा सकता है। 1980 और 1995 में क्यूबेक जनमत संग्रह आंशिक रूप से ट्रूडो के कट्टर संघवाद की प्रतिक्रिया में आयोजित किए गए थे। नागरिक अधिकार समूह अभी भी 1970 में आतंकवाद के प्रति उनकी प्रतिक्रिया पर बहस करते हैं, और वित्तीय विश्लेषक अभी भी देश के पैसे के प्रति उनके दृष्टिकोण पर बहस करते हैं।	15 घंटे
यूनिट 7:	1984-2012: वैश्विक संदर्भ यह इकाई संविधान के देशीकरण और मीच लेक और शार्लोटटाउन समझौतों की विफलता और 1995 में क्यूबेक जनमत संग्रह की चर्चा के साथ फ्रांसीसी-अंग्रेजी संबंधों के विषय की जांच करती है। यह 1989 में बर्लिन की दीवार के गिरने और शीत युद्ध की समाप्ति का भी अध्ययन करेगी। दुनिया में केवल एक महाशक्ति के बचे रहने के कारण, राजनीति कुछ मायनों में अधिक जटिल हो गई। यूरोपीय संघ का जन्म हुआ; इराक पश्चिम का दुश्मन राज्य बन गया; युगोस्लाविया और रवांडा तीव्र हिंसा के दौर में कुख्यात हो गए। निस्संदेह, सबसे बड़ा समुद्री परिवर्तन 11 सितंबर, 2001 का आतंकवादी हमला था और इसके प्रति दुनिया की प्रतिक्रिया, जो आज भी जारी है।	14 घंटे
यूनिट 8:	परियोजना इस असाइनमेंट के लिए, छात्र कनाडाई इतिहास के किसी विशिष्ट विषय पर एक आभासी संग्रहालय (डिजिटल या ऑनलाइन) प्रदर्शनी तैयार करेंगे। प्रदर्शनी को वेबसाइट, ब्लॉग, पावरपॉइंट, प्रेज़ी प्रेजेंटेशन या किसी अन्य मीडिया फॉर्म (छात्र के शिक्षक द्वारा अनुमोदित) के माध्यम से प्रस्तुत किया जा सकता है। यह असाइनमेंट कुल ग्रेड का 10% है।	5 घंटे
	अंतिम मूल्यांकन अंतिम मूल्यांकन पोषण पर आधारित दो घंटे की परीक्षा है जो छात्र के अंतिम अंक का 20% होगा।	2 घंटे
	कुल	110 घंटे

कनाडा का इतिहास CHC2D

शिक्षण एवं सीखने की रणनीतियों में शामिल हैं:

- मॉडल, साझा और निर्देशित अनुदेश

- वीडियो-कॉन्फ्रेंस और जिम में विचार-मंथन

- स्वतंत्र अध्ययन/स्वास्थ्य लॉग व्यावहारिक अनुभव

- सहकारी समूह सीखना

- पोर्टफोलियो रोल प्लेइंग और केस परिदृश्य

- प्रायोगिक ज्ञान

- स्वतंत्र अनुसंधान शिक्षक विश्लेषण

- सक्रिय भागीदारी प्रस्तुतियाँ

- सुदृढ़ सोच (आलोचनात्मक विश्लेषण और चिंतन)।

- इंटरनेट और मल्टीमीडिया (अर्थात मानव शरीर) गेम कंसोल का उपयोग (Wii कंसोल; Wii फिट)

- अन्य एजेंसियों की प्रस्तुतियाँ

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कनाडाई इतिहास CHC2D: मूल्यांकन और मूल्यांकन शिक्षा मंत्रालय के बढ़ते सफलता दस्तावेज़ का पालन करेंगे। मूल्यांकन सीखने की अपेक्षाओं को पूरा करने की दिशा में एक छात्र की प्रगति के बारे में जानकारी या सबूत इकट्ठा करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। मूल्यांकन एक इकाई में निर्देशात्मक गतिविधियों में अंतर्निहित है। मूल्यांकन कार्यों के लिए अपेक्षाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरुआत करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। मूल्यांकन का उद्देश्य डेटा या सबूत इकट्ठा करना और छात्र को पाठ्यक्रम में प्रदर्शन को बेहतर बनाने या बनाए रखने के बारे में सार्थक प्रतिक्रिया प्रदान करना है। रूब्रिक के रूप में डिज़ाइन किए गए स्केल किए गए मानदंड अक्सर छात्र को उनकी उपलब्धि के स्तर को पहचानने और अगले स्तर को प्राप्त करने के तरीके पर मार्गदर्शन प्रदान करने में मदद करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। हालाँकि मूल्यांकन की जानकारी कई स्रोतों (छात्र स्वयं, छात्र के पाठ्यक्रम के साथी, शिक्षक) से एकत्र की जा सकती है, लेकिन मूल्यांकन केवल शिक्षक की ज़िम्मेदारी है। क्योंकि मूल्यांकन मूल्यांकन जानकारी के बारे में निर्णय लेने और प्रतिशत ग्रेड या स्तर निर्धारित करने की प्रक्रिया है।

मूल्यांकन कक्षा में होने वाली निम्नलिखित प्रक्रियाओं पर आधारित होगा:

सीखने के लिए मूल्यांकन	मूल्यांकन एएस लर्निंग	सीखने का मूल्यांकन
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक विद्यार्थियों से जानकारी मांगता है ताकि यह तय किया जा सके कि विद्यार्थी कहां हैं और उन्हें कहां जाना है।	इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक छात्रों की क्षमता को बढ़ावा देता है और उनमें से प्रत्येक के लिए सफलता के व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करता है।	इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक स्थापित मानदंडों के अनुसार छात्रों के परिणामों की रिपोर्ट करता है ताकि यह पता चल सके कि छात्र कितनी अच्छी तरह सीख रहे हैं।
कन्वर्सेशन (Conversation)	कन्वर्सेशन (Conversation)	कन्वर्सेशन (Conversation)
कक्षा चर्चा आत्म-मूल्यांकन सहकर्मी आकलन	कक्षा चर्चा छोटे समूह चर्चा प्रयोगशाला के बाद सम्मेलन	शोध प्रस्तुतियाँ
अवलोकन	अवलोकन	अवलोकन
नाटक कार्यशालाएँ (निर्देश लेना) समस्या समाधान के चरण	समूह चर्चा	प्रस्तुतियाँ समूह प्रस्तुतियाँ
छात्र उत्पाद	छात्र उत्पाद	छात्र उत्पाद
चिंतन पत्रिकाएँ (पाठ्यक्रम की पूरी अवधि के दौरान रखी जाएँगी) जाँच सूचियाँ सफलता के मानदंड	अभ्यास पत्रक सोक्रेटिव क्विज़	परियोजनाएं पोस्टर प्रस्तुतियाँ टेस्ट कक्षा में प्रस्तुतियाँ

कनाडा का इतिहास CHC2D:

इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन शिक्षा मंत्रालय की चार उपलब्धि श्रेणियों पर आधारित है ज्ञान और समझ (25%), सोच (25%), संचार (25%), और अनुप्रयोग (25%)। इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन छात्र की पाठ्यक्रम अपेक्षाओं की उपलब्धि और प्रभावी शिक्षण के लिए आवश्यक प्रदर्शित कौशल पर आधारित है।

प्रतिशत ग्रेड, पाठ्यक्रम के लिए छात्र की अपेक्षाओं की समग्र उपलब्धि की गुणवत्ता को दर्शाता है तथा विषय के लिए उपलब्धि चार्ट में वर्णित उपलब्धि के संगत स्तर को दर्शाता है।

यदि छात्र का ग्रेड 50% या उससे अधिक है, तो इस कोर्स के लिए क्रेडिट प्रदान किया जाता है और रिकॉर्ड किया जाता है। इस कोर्स के लिए अंतिम ग्रेड इस प्रकार निर्धारित किया जाएगा:

- ग्रेड का 70% पूरे कोर्स के दौरान किए गए मूल्यांकन पर आधारित होगा। ग्रेड का यह हिस्सा पूरे कोर्स के दौरान छात्र की उपलब्धि के सबसे सुसंगत स्तर को दर्शाएगा, हालांकि हाल ही में किए गए अधिक साक्ष्य पर विशेष ध्यान दिया जाएगा।

- ग्रेड का 30% भाग पाठ्यक्रम के अंत में आयोजित अंतिम परीक्षा पर आधारित होगा। परीक्षा में पाठ्यक्रम से जानकारी का सारांश होगा और इसमें अच्छी तरह से तैयार किए गए बहुविकल्पीय प्रश्न शामिल होंगे। इनका मूल्यांकन एक चेकलिस्ट का उपयोग करके किया जाएगा।

पाठयपुस्तक

संभावित संसाधन

- निर्देशित अनुसंधान गतिविधियों के लिए विभिन्न इंटरनेट वेबसाइटों तक पहुंच

कनाडाई इतिहास CHC2D: कनाडाई इतिहास में कार्यक्रम की योजना बनाने वाले शिक्षकों को कई महत्वपूर्ण क्षेत्रों को ध्यान में रखना चाहिए। ओंटारियो शिक्षा मंत्रालय के नीति दस्तावेज़ में उल्लिखित सभी शिक्षकों के लिए चिंता के क्षेत्र निम्नलिखित हैं:

- शिक्षण दृष्टिकोण

- माध्यमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के प्रकार

- असाधारण छात्रों के लिए शिक्षा

- पाठ्यक्रम में प्रौद्योगिकी की भूमिका

- दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी (ईएसएल) और अंग्रेजी साक्षरता विकास (ईएलडी)

- कैरियर शिक्षा

- सहकारी शिक्षा और अन्य कार्यस्थल अनुभव

- गणित में स्वास्थ्य और सुरक्षा

यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि सभी छात्रों, विशेषकर विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों को आवश्यक शिक्षण अवसर और सहायता प्रदान की जाए। सेवा मेरे तेजी से बदलते समाज में सफल होने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आत्मविश्वास प्राप्त करें। ओंटारियो में असाधारण छात्रों के लिए विशेष शिक्षा और विशेष शिक्षा कार्यक्रमों और सेवाओं के प्रावधान का संदर्भ लगातार विकसित हो रहा है।

कनाडा के अधिकार और स्वतंत्रता के चार्टर और ओंटारियो मानवाधिकार संहिता में शामिल प्रावधानों ने इनमें से कुछ बदलावों को प्रेरित किया है। अन्य बदलाव विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के शिक्षण और मूल्यांकन से संबंधित सर्वोत्तम प्रथाओं के विकास और साझाकरण के परिणामस्वरूप हुए हैं। समायोजन (निर्देशात्मक, पर्यावरणीय या मूल्यांकन) विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्र को पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं में बदलाव किए बिना पाठ्यक्रम तक पहुँच प्रदान करते हैं।

पर्यावरण शिक्षा छात्रों को यह सिखाया जाता है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे एक अधिक संधारणीय भविष्य बना सकते हैं। संसाधन दस्तावेज़ के बाद अच्छा पाठ्यक्रम डिज़ाइन। यह सुनिश्चित करता है कि छात्र को पर्यावरण के प्रति साक्षर नागरिक बनने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और अभ्यास प्राप्त करने के अवसर मिलेंगे। ऑनलाइन पाठ्यक्रम में प्रत्येक छात्र को अपने घर में, अपने स्थानीय समुदाय में या यहाँ तक कि वैश्विक स्तर पर पर्यावरण संबंधी मुद्दों को संबोधित करने के अवसर प्रदान किए जाने चाहिए।

यूएससीए छात्रों को पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार बनने में मदद करता है। पहला लक्ष्य पर्यावरण के मुद्दों और समाधानों के बारे में सीखने को बढ़ावा देना है। दूसरा लक्ष्य छात्रों को अपने समुदाय में पर्यावरण संरक्षण का अभ्यास करने और उसे बढ़ावा देने में शामिल करना है। तीसरा लक्ष्य जिम्मेदार पर्यावरण प्रथाओं को लागू करने और बढ़ावा देने के द्वारा नेतृत्व प्रदान करने वाली शिक्षा प्रणाली के महत्व पर जोर देता है ताकि सभी हितधारक अधिक स्थायी रूप से जीने के लिए समर्पित हो सकें। पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं।

यूएससीए ईएसएल/ईएलडी छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कई रणनीतियां प्रदान करता है, ताकि उन छात्रों की जरूरतों को पूरा किया जा सके जिन्हें दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी या अंग्रेजी साक्षरता विकास की आवश्यकता होती है। हमारे शिक्षक छात्रों को अंग्रेजी भाषा का सही तरीके से उपयोग करने की उनकी क्षमता विकसित करने में मदद करना अपनी जिम्मेदारी समझते हैं। इस पाठ्यक्रम में शिक्षण, सीखने और मूल्यांकन रणनीतियों को प्रभावित करने वाले उचित समायोजन छात्रों को अंग्रेजी में दक्षता हासिल करने में मदद करने के लिए किए जा सकते हैं, क्योंकि छात्र अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में लेते हैं।माध्यमिक स्तर पर अंग्रेजी भाषा में प्रवीणता विकसित करने के लिए सीमित समय होता है। स्कूल पंजीकरण के समय छात्र की अंग्रेजी भाषा में प्रवीणता के स्तर का निर्धारण करता है। पंजीकरण के बाद यह जानकारी पाठ्यक्रम के शिक्षक को बताई जाती है और फिर शिक्षक पाठ्यक्रम में छात्र की सहायता के लिए कई रणनीतियों और संसाधनों का उपयोग करता है।

अपनी माध्यमिक विद्यालय शिक्षा के दौरान, छात्र अपने लिए उपलब्ध शैक्षिक और कैरियर के अवसरों के बारे में जानेंगे; उन अवसरों की विविधता का पता लगाएंगे और उनका मूल्यांकन करेंगे; अपने पाठ्यक्रमों में जो कुछ भी सीखेंगे उसे विभिन्न क्षेत्रों में संभावित करियर से जोड़ेंगे; और उचित शैक्षिक और कैरियर विकल्प चुनना सीखेंगे। इस पाठ्यक्रम के माध्यम से छात्र जो कौशल, ज्ञान और रचनात्मकता प्राप्त करते हैं, वे कई तरह के करियर के लिए आवश्यक हैं। दूसरी भाषा में अस्पष्टता के बिना स्पष्ट संक्षिप्त तरीके से खुद को व्यक्त करने में सक्षम होना, इस पाठ्यक्रम का एक समग्र उद्देश्य होगा, क्योंकि यह छात्रों को उनके कामकाजी जीवन में सफलता के लिए तैयार होने में मदद करता है।

अपने द्वारा विकसित कौशल को लागू करके, छात्र अपनी कक्षा में सीखी गई बातों को उस दुनिया में वास्तविक जीवन की गतिविधियों से आसानी से जोड़ पाएंगे जिसमें वे रहते हैं। सहकारी शिक्षा और अन्य कार्यस्थल अनुभव विभिन्न क्षेत्रों में रोजगार के अवसरों के बारे में उनके ज्ञान को व्यापक बनाएंगे। इसके अलावा, छात्र कार्यस्थल प्रथाओं और नियोक्ता-कर्मचारी संबंधों की प्रकृति के बारे में अपनी समझ बढ़ाएंगे। शिक्षकों को समुदाय-आधारित व्यवसायों के साथ संपर्क बनाए रखना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि छात्रों को व्यावहारिक अनुभवों तक पहुँच प्राप्त हो जो स्कूल में प्राप्त ज्ञान को सुदृढ़ करेगा।

हर छात्र को हिंसा और उत्पीड़न से मुक्त, सुरक्षित, देखभाल करने वाले माहौल में सीखने का अधिकार है। छात्र ऐसे माहौल में बेहतर सीखते और हासिल करते हैं। USCA में सुरक्षित और सहायक सामाजिक माहौल सभी लोगों के बीच स्वस्थ संबंधों पर आधारित है। स्वस्थ रिश्ते सम्मान, देखभाल, सहानुभूति, विश्वास और गरिमा पर आधारित होते हैं, और ऐसे माहौल में पनपते हैं जिसमें विविधता का सम्मान और स्वीकृति होती है। स्वस्थ रिश्ते अपमानजनक, नियंत्रित, हिंसक, धमकाने/उत्पीड़न या अन्य अनुचित व्यवहार को बर्दाश्त नहीं करते हैं। खुद को एक समावेशी सामाजिक माहौल के मूल्यवान और जुड़े हुए सदस्य के रूप में अनुभव करने के लिए, छात्रों को अपने साथियों, शिक्षकों और अन्य सदस्यों के साथ स्वस्थ संबंधों में शामिल होने की आवश्यकता है।

आलोचनात्मक सोच विचारों या स्थितियों के बारे में सोचने की प्रक्रिया है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझा जा सके, उनके निहितार्थों की पहचान की जा सके, निर्णय लिया जा सके और/या निर्णय लेने में मार्गदर्शन किया जा सके। आलोचनात्मक सोच में सवाल पूछना, भविष्यवाणी करना, विश्लेषण करना, संश्लेषण करना, राय की जांच करना, मूल्यों और मुद्दों की पहचान करना, पूर्वाग्रह का पता लगाना और विकल्पों के बीच अंतर करना जैसे कौशल शामिल हैं। जिन छात्रों को ये कौशल सिखाए जाते हैं वे आलोचनात्मक विचारक बन जाते हैं जो सतही निष्कर्षों से आगे बढ़कर उन मुद्दों की गहरी समझ हासिल कर सकते हैं जिनकी वे जांच कर रहे हैं। वे एक जांच प्रक्रिया में शामिल होने में सक्षम होते हैं जिसमें वे जटिल और बहुआयामी मुद्दों और उन सवालों का पता लगाते हैं जिनके लिए कोई स्पष्ट उत्तर नहीं हो सकता है।

यूएससीए में स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों के ज्ञान को बनाने और बदलने में मदद कर सकता है ताकि हमारे सूचना- और ज्ञान-आधारित समाज में आजीवन सीखने का समर्थन किया जा सके। इन स्कूलों का स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों को व्यापक रूप से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करके, उन्हें समझने और आनंद लेने के लिए कई प्रकार के पाठों की जांच और पढ़ने के लिए सिखाकर, और उनके शोध कौशल को बेहतर बनाने और शोध के माध्यम से एकत्रित जानकारी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने में उनकी मदद करके पाठ्यक्रम में छात्र की सफलता का समर्थन करता है। यूएससीए शिक्षक छात्रों को विभिन्न प्रकार के ऑनलाइन संसाधनों और संग्रहों (जैसे, पेशेवर लेख, छवि गैलरी, वीडियो, डेटाबेस) तक पहुँचने में सहायता करते हैं। यूएससीए के शिक्षक छात्रों को काम के स्वामित्व की अवधारणा और सभी प्रकार के मीडिया में कॉपीराइट के महत्व के बारे में भी मार्गदर्शन करेंगे।

सूचना साक्षरता सूचना तक पहुँचने, चयन करने, एकत्र करने, आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन करने और बनाने की क्षमता है। संचार साक्षरता से तात्पर्य सूचना का संचार करने और समस्याओं को हल करने और निर्णय लेने के लिए प्राप्त जानकारी का उपयोग करने की क्षमता से है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग सभी वर्चुअल हाई स्कूल के छात्रों द्वारा तब किया जाता है जब उनके ऑनलाइन पाठ्यक्रम के भीतर स्थिति उपयुक्त होती है। परिणामस्वरूप, छात्र वर्ड प्रोसेसिंग, इंटरनेट शोध, प्रस्तुति सॉफ्टवेयर और दूरसंचार उपकरणों के साथ अपने अनुभव के माध्यम से हस्तांतरणीय कौशल विकसित करेंगे, जैसा कि किसी भी अन्य पाठ्यक्रम या किसी भी व्यावसायिक वातावरण में अपेक्षित होगा। हालाँकि इंटरनेट एक शक्तिशाली शिक्षण उपकरण है, लेकिन इसके उपयोग से जुड़े संभावित जोखिम हैं। सभी छात्रों को इंटरनेट गोपनीयता, सुरक्षा और जिम्मेदार उपयोग से संबंधित मुद्दों के साथ-साथ इस तकनीक के दुरुपयोग की संभावना के बारे में जागरूक किया जाना चाहिए, खासकर जब इसका उपयोग नफरत को बढ़ावा देने के लिए किया जाता है।

USCA छात्रों को नैतिक मुद्दों के बारे में जानने और सार्वजनिक और व्यक्तिगत निर्णय लेने में नैतिकता की भूमिका का पता लगाने के लिए विभिन्न अवसर प्रदान करता है। जांच प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को विभिन्न मुद्दों पर साक्ष्य और स्थिति का मूल्यांकन करते समय और मुद्दों, विकास और घटनाओं के बारे में अपने स्वयं के निष्कर्ष निकालते समय नैतिक निर्णय लेने की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षकों को ऐसे निर्णय लेते समय विचार करने के लिए उपयुक्त कारकों को निर्धारित करने में छात्रों की मदद करने की आवश्यकता हो सकती है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि USCA शिक्षक जांच प्रक्रिया के दौरान छात्रों को सहायता और पर्यवेक्षण प्रदान करें, यह सुनिश्चित करते हुए कि जांच में शामिल छात्र संभावित नैतिक चिंताओं से अवगत हों और उन्हें स्वीकार्य तरीकों से संबोधित करें। शिक्षक यह सुनिश्चित करेंगे कि वे छात्रों के साथ साहित्यिक चोरी के मुद्दे को पूरी तरह से संबोधित करें। एक डिजिटल दुनिया में जिसमें प्रचुर जानकारी तक आसान पहुंच है, दूसरों के शब्दों की नकल करना और उन्हें अपने रूप में प्रस्तुत करना बहुत आसान है। छात्रों को, माध्यमिक स्तर पर भी, साहित्यिक चोरी से जुड़े नैतिक मुद्दों की याद दिलाने की जरूरत है, और छात्रों द्वारा जांच में शामिल होने से पहले साहित्यिक चोरी के परिणामों पर स्पष्ट रूप से चर्चा की जानी चाहिए। न केवल बेईमान साहित्यिक चोरी बल्कि अधिक लापरवाह साहित्यिक चोरी के मामलों पर भी चर्चा करना महत्वपूर्ण है।