अंग्रेजी ग्रेड 10, अकादमिक (ENG2D)
| पाठ्यक्रम शीर्षक : | अंग्रेजी, ग्रेड 10, अकादमिक (ENG2D) |
| कोर्स का नाम : | अंग्रेज़ी |
| पाठ्यक्रम कोड : | ENG2डी |
| ग्रेड: | 10 |
| कोर्स का प्रकार: | एकेडमिक |
| क्रेडिट मूल्य : | 1.0 |
| पूर्वावश्यकता : | अंग्रेजी, ग्रेड 9, अकादमिक या अनुप्रयुक्त |
| पाठ्यक्रम नीति दस्तावेज़: | अंग्रेज़ी, ओंटारियो पाठ्यक्रम, कक्षा 9 और 10, 2007 (संशोधित) |
| पाठ्यक्रम डेवलपर: | यूएससीए अकादमी |
| विभाग: | अंग्रेज़ी |
| विकास तिथि: | जून 2019 |
| नवीनतम संशोधन तिथि: | अगस्त 2021 |
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पाठयक्रम विवरण
अंग्रेजी ग्रेड 10: यह पाठ्यक्रम मौखिक संचार, पढ़ने, लिखने और मीडिया साक्षरता कौशल की सीमा का विस्तार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो छात्रों को उनके माध्यमिक विद्यालय के शैक्षणिक कार्यक्रमों और उनके दैनिक जीवन में सफलता के लिए आवश्यक है। छात्र समकालीन और ऐतिहासिक अवधियों के साहित्यिक ग्रंथों का विश्लेषण करेंगे, सूचनात्मक और ग्राफिक ग्रंथों की व्याख्या और मूल्यांकन करेंगे, और विभिन्न रूपों में मौखिक, लिखित और मीडिया पाठ तैयार करेंगे। एक महत्वपूर्ण फोकस उन रणनीतियों के चयनात्मक उपयोग पर होगा जो प्रभावी संचार में योगदान करते हैं। इस कोर्स का उद्देश्य छात्रों को अनिवार्य ग्रेड 11 विश्वविद्यालय या कॉलेज की तैयारी पाठ्यक्रम के लिए तैयार करना है।
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समग्र पाठ्यक्रम अपेक्षाएँ
अंग्रेजी कक्षा 10
A1. समझने के लिए सुनना:
विभिन्न प्रयोजनों के लिए विभिन्न स्थितियों में समझने और उचित प्रतिक्रिया देने के लिए सुनना;
A2. संवाद करने के लिए बोलना:
विभिन्न प्रयोजनों के लिए अलग-अलग श्रोताओं के साथ संवाद करने के लिए बोलने के कौशल और रणनीतियों का उचित उपयोग करना;
A3. कौशल और रणनीतियों पर विचार:
श्रोताओं और वक्ताओं के रूप में अपनी शक्तियों, सुधार के क्षेत्रों, तथा मौखिक संचार स्थितियों में उन्हें सबसे अधिक उपयोगी लगी रणनीतियों पर चिंतन करें और उनकी पहचान करें।
अंग्रेजी कक्षा 10
बी1. अर्थ के लिए पढ़ना:
विभिन्न साहित्यिक, सूचनात्मक और ग्राफिक पाठों को पढ़ना और समझना, अर्थ निर्माण के लिए विभिन्न रणनीतियों का उपयोग करना;
बी2. रूप और शैली को समझना:
विभिन्न प्रकार के पाठ रूपों, पाठ विशेषताओं और शैलीगत तत्वों को पहचानें और यह समझ प्रदर्शित करें कि वे अर्थ संप्रेषित करने में किस प्रकार सहायता करते हैं;
बी3. प्रवाह के साथ पढ़ना:
धाराप्रवाह पढ़ने के लिए शब्दों और संकेत प्रणालियों के ज्ञान का उपयोग करें;
बी4. कौशल और रणनीतियों पर विचार:
पाठकों के रूप में अपनी शक्तियों, सुधार के क्षेत्रों, तथा पढ़ने से पहले, पढ़ने के दौरान, तथा पढ़ने के बाद उन्हें सबसे अधिक उपयोगी लगी रणनीतियों पर चिंतन करें तथा उनकी पहचान करें।
अंग्रेजी कक्षा 10
C1. सामग्री का विकास और आयोजन:
इच्छित उद्देश्य और दर्शकों के लिए लिखने हेतु विचारों और सूचनाओं को उत्पन्न, एकत्रित और व्यवस्थित करना;
C2. रूप और शैली के ज्ञान का उपयोग करना:
उद्देश्य और दर्शकों के लिए उपयुक्त विभिन्न साहित्यिक, सूचनात्मक और ग्राफिक रूपों और शैलीगत तत्वों का उपयोग करके अपने लेखन का मसौदा तैयार करना और उसे संशोधित करना;
C3. सम्मेलनों के ज्ञान को लागू करना:
त्रुटियों को सुधारने, अभिव्यक्ति को परिष्कृत करने और अपने काम को प्रभावी ढंग से प्रस्तुत करने के लिए संपादन, प्रूफरीडिंग और प्रकाशन कौशल और रणनीतियों और भाषा परंपराओं के ज्ञान का उपयोग करें;
C4. कौशल और रणनीतियों पर विचार::
लेखक के रूप में अपनी शक्तियों, सुधार के क्षेत्रों, तथा लेखन प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में उन्हें सबसे अधिक उपयोगी लगी रणनीतियों पर चिंतन करना तथा उनकी पहचान करना।
अंग्रेजी कक्षा 10
डी1. मीडिया पाठ को समझना:
विभिन्न प्रकार के मीडिया पाठों की समझ प्रदर्शित करना;
डी2. मीडिया के स्वरूप, परंपराएं और तकनीकें समझना:
कुछ मीडिया रूपों की पहचान करें और बताएं कि उनके साथ जुड़े सम्मेलनों और तकनीकों का उपयोग अर्थ बनाने के लिए कैसे किया जाता है;
डी3. मीडिया टेक्स्ट बनाना:
उपयुक्त रूपों, परंपराओं और तकनीकों का उपयोग करके विभिन्न उद्देश्यों और दर्शकों के लिए विभिन्न प्रकार के मीडिया पाठ तैयार करना;
डी4. कौशल और रणनीतियों पर विचार:
मीडिया व्याख्याताओं और रचनाकारों के रूप में अपनी शक्तियों, सुधार के क्षेत्रों, तथा मीडिया पाठों को समझने और बनाने में उन्हें सबसे अधिक सहायक पाई गई रणनीतियों पर चिंतन और पहचान करना।
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पाठ्यक्रम सामग्री की रूपरेखा
| इकाई | शीर्षक और विवरण | समय और अनुक्रम |
|---|---|---|
| यूनिट 1: |
कविता छात्र प्रमुख काव्य रूपों, उपकरणों और विषयों से परिचित होंगे, साथ ही उन्हें अपनी रचनाएं लिखने, प्रस्तुत करने और संपादित करने का अवसर भी मिलेगा। |
15 घंटे |
| यूनिट 2: |
लघु कथा छात्र लघु कथाओं के गहन अध्ययन के माध्यम से साहित्यिक युक्तियों, परंपराओं और रूढ़ियों की समझ विकसित करेंगे। |
10 घंटे |
| यूनिट 3: |
उपन्यास अध्ययन (द कैचर इन द राई) छात्र सैलिंगर के द कैचर इन द राई का अध्ययन करके उपन्यास के साहित्यिक रूप का अध्ययन करेंगे। वे कृति के साहित्यिक तत्वों की समझ बनाने के लिए काम में प्रश्नों, अंशों और तकनीकों का जवाब देंगे, उन पर विचार करेंगे और उनका विश्लेषण करेंगे। छात्र एक प्रेरक निबंध के साथ अपने औपचारिक लेखन कौशल का विकास करेंगे। |
25 घंटे |
| यूनिट 4: |
आधुनिक नाटक (द ग्लास मेनाजेरी) हम विलियम्स के क्लासिक नाटक के गहन अध्ययन और विश्लेषण के माध्यम से नाटकीय कार्यों में पढ़ने, प्रदर्शन करने और अर्थ बनाने की अनूठी चुनौती की जांच करेंगे। छात्र नाटक के पात्रों और विषयों का अध्ययन करने में आलोचनात्मक सोच और पढ़ने के कौशल को लागू करेंगे। छात्र नाटक के सिनेमाई रूपांतरण के साथ तुलना के माध्यम से साहित्य और रंगमंच को फिल्म में प्रस्तुत करने के तरीके पर भी विचार करेंगे। |
20 घंटे |
| यूनिट 5: |
शास्त्रीय नाटक (मैकबेथ) मैकबेथ को ध्यान से पढ़कर छात्र शेक्सपियर की भाषा और शैली को समझने के लिए कई तरह के उपकरणों और तकनीकों का पता लगाएंगे। जोर से पढ़कर, दृश्य विश्लेषण, छोटे समूह में प्रदर्शन और फिल्म रूपांतरण की तुलना करके, छात्र नाटक की एक परिष्कृत समझ विकसित करेंगे और साथ ही थिएटर के माध्यम से लिखित और दृश्य दोनों अर्थ बनाने की अपनी समझ को आगे बढ़ाएंगे। |
20 घंटे |
| यूनिट 6: |
स्वच्छंद अध्ययन छात्र होसैनी की पुस्तक का स्वतंत्र उपन्यास अध्ययन पूरा करेंगे। वे जर्नल और मीडिया असाइनमेंट पूरा करेंगे जो उन्हें उपन्यास के पात्रों, विषयों, कथानक और सेटिंग पर आलोचनात्मक और रचनात्मक रूप से विचार करने की अनुमति देगा। यह इकाई पाठ्यक्रम-समापन कार्य के रूप में काम करेगी। |
20 घंटे |
| कुल | 110 घंटे |
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मूल्यांकन योजना
ENG2डी
| POC | ओ/एफ/ए |
|---|---|
| पी = उत्पाद | ओ = मूल्यांकन OF अधिगम |
| ओ = अवलोकन | एफ = मूल्यांकन के लिए अधिगम |
| सी = वार्तालाप | ए = मूल्यांकन AS अधिगम |
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|
खड संख्या |
मूल्यांकन |
ओ/एफ/ए |
उम्मीदें |
POC |
K 25% तक |
T 25% तक |
C 25% तक |
A 25% तक |
|
टर्म वर्क 70% |
||||||||
|
1. |
रचनात्मक कविता असाइनमेंट कविता चर्चाएँ |
O एफ / ए |
ए1.4, ए2.3, सी1.2 |
P |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
यूनिट 1 टेस्ट |
O |
बी 1.1, बी 1.3, बी 1.4 |
P |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
कुल |
50 |
50 |
50 |
150 |
||||
|
2. |
लघुकथा असाइनमेंट विषयगत चर्चाएँ |
O एफ / ए |
बी1.3, सी1.4, सी2.4 |
P |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
यूनिट 2 टेस्ट |
O |
बी 1.3, बी 1.4, बी 1.5 |
P |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
कुल |
50 |
50 |
50 |
50 |
||||
|
3. |
उपन्यास अध्ययन विषय चर्चा |
O एफ / ए |
बी 1.1, बी 1.2, बी 1.8 |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
यूनिट 3 टेस्ट |
O |
बी1.6, बी1.7, सी1.2 |
P |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
कुल |
50 |
50 |
50 |
50 |
||||
|
4. |
आधुनिक नाटक असाइनमेंट विषय चर्चा |
O एफ / ए |
बी 1.2, बी 1.5, बी 2.1 |
P |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
यूनिट 4 टेस्ट |
O |
बी2.2, बी2.3, सी1.2 |
25 |
25 |
25 |
25 |
||
|
कुल |
50 |
50 |
50 |
50 |
||||
|
5. |
चरित्र भूमिका असाइनमेंट |
O |
बी1.6, बी1.8, सी1.4 |
25 |
25 |
25 |
25 |
|
|
विचार चर्चा |
एफ / ए |
|||||||
|
टेस्ट 5 |
O |
बी1.7, बी1.8, सी1.2 |
25 |
25 |
25 |
25 |
||
|
अवलोकन/बातचीत |
O |
पी/ओ/सी |
5 |
5 |
5 |
5 |
||
|
योग |
255 |
255 |
255 |
255 |
||||
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अंग्रेजी ग्रेड 10: चूँकि इस पाठ्यक्रम का मुख्य उद्देश्य छात्रों को भाषा का कुशलतापूर्वक, आत्मविश्वास से और लचीले ढंग से उपयोग करने में मदद करना है, इसलिए विभिन्न प्रकार की शिक्षण रणनीतियों का उपयोग विभिन्न शिक्षण शैलियों, रुचियों और क्षमता स्तरों को समायोजित करने के लिए सीखने के अवसर प्रदान करने के लिए किया जाता है। इनमें शामिल हैं:
|
निर्देशित पठन गतिविधियाँ |
संगोष्ठी |
सामूहिक कार्य |
|
विचार मंथन |
साहित्य मंडलियां |
कुछ विचार |
|
संरचित चर्चाएँ |
मौखिक प्रस्तुतियां |
ध्यानपूर्वक अध्ययन |
|
रोल प्ले |
आत्म मूल्यांकन |
शिक्षक विश्लेषण |
|
स्वच्छंद अध्ययन |
सहकर्मी आकलन |
उदाहरणों का विश्लेषण |
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अंग्रेजी ग्रेड 10: मूल्यांकन सीखने की अपेक्षाओं को पूरा करने की दिशा में छात्र की प्रगति के बारे में जानकारी या साक्ष्य एकत्र करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। मूल्यांकन एक इकाई में अनुदेशात्मक गतिविधियों में अंतर्निहित है। मूल्यांकन कार्यों के लिए अपेक्षाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरुआत करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। मूल्यांकन का उद्देश्य डेटा या साक्ष्य एकत्र करना और छात्र को पाठ्यक्रम में प्रदर्शन को बेहतर बनाने या बनाए रखने के बारे में सार्थक प्रतिक्रिया प्रदान करना है। रूब्रिक के रूप में डिज़ाइन किए गए मापदंड अक्सर छात्र को उनकी उपलब्धि के स्तर को पहचानने और अगले स्तर को प्राप्त करने के तरीके पर मार्गदर्शन प्रदान करने में मदद करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। हालाँकि मूल्यांकन की जानकारी कई स्रोतों (छात्र स्वयं, छात्र के सहपाठी, शिक्षक) से एकत्र की जा सकती है, लेकिन मूल्यांकन केवल शिक्षक की ज़िम्मेदारी है। क्योंकि मूल्यांकन मूल्यांकन जानकारी के बारे में निर्णय लेने और प्रतिशत ग्रेड या स्तर निर्धारित करने की प्रक्रिया है।
अंग्रेजी ग्रेड 10: मूल्यांकन प्रत्येक इकाई में अनुदेशात्मक प्रक्रिया के भीतर अंतर्निहित है, न कि अंत में एक अलग घटना होने के बजाय। अक्सर, सीखने और मूल्यांकन कार्य समान होते हैं, जिसमें पूरे इकाई में रचनात्मक मूल्यांकन प्रदान किया जाता है। हर मामले में, सीखने का वांछित प्रदर्शन स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरू करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम दिशानिर्देश में बताए गए पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। मूल्यांकन उपलब्धि के स्तरों के आधार पर प्रतिशत के रूप में व्यक्त किए जाते हैं।
इस पाठ्यक्रम में और अध्ययन के उच्चतर माध्यमिक स्तर पर सफलता के लिए आवश्यक कौशल प्राप्त करने के लिए छात्रों को अवसर प्रदान करने के लिए विभिन्न प्रकार की रणनीतियों का उपयोग किया जाता है। सीखने को सुविधाजनक बनाने के लिए, शिक्षक पूरी कक्षा, छोटे समूहों और व्यक्तिगत छात्रों को शामिल करते हुए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करता है।
शिक्षण/सीखने के कुछ तरीकों में शामिल हैं
|
स्ट्रेटेजी |
कौन |
मूल्यांकन उपकरण |
|
कक्षा की चर्चा |
अध्यापक |
अवलोकन चेकलिस्ट |
|
प्रतिक्रिया जर्नल |
अध्यापक |
किस्सागोई टिप्पणियाँ |
|
छात्र द्वारा चुना गया गीत |
अध्यापक |
अवलोकन चेकलिस्ट |
|
कथात्मक कविता/गीत |
अध्यापक |
रूब्रिक और उपाख्यानात्मक टिप्पणियाँ |
|
चरित्र चित्रण |
स्वयं |
चेकलिस्ट |
|
जर्नल प्रतिक्रियाएँ |
स्वयं/शिक्षक |
किस्से-कहानियों पर आधारित टिप्पणियाँ |
|
लघुकथा विश्लेषण |
अध्यापक |
दर्ज़ा पैमाने |
|
लघुकथा रूपरेखा |
अध्यापक |
दर्ज़ा पैमाने |
|
किस्सा |
अध्यापक |
प्रत्यक्ष अवलोकन |
|
कविता मिली |
अध्यापक |
प्रत्यक्ष अवलोकन |
|
जर्नल प्रविष्टियां |
अध्यापक |
उपाख्यानात्मक |
|
अनुसंधान नोट्स |
स्वयं/शिक्षक |
चेकलिस्ट |
|
नॉन-फिक्शन रिपोर्ट/प्रस्तुति |
अध्यापक |
सरनामा |
|
समूह के समक्ष प्रस्तुति |
स्वयं/सहकर्मी |
स्वयं और सहकर्मी मूल्यांकन रूब्रिक |
|
दृष्टि मार्ग |
अध्यापक |
अंकन योजना |
|
कथात्मक अंश |
अध्यापक |
सरनामा |
मूल्यांकन कक्षा में होने वाली निम्नलिखित प्रक्रियाओं पर आधारित होगा:
| सीखने के लिए मूल्यांकन | मूल्यांकन एएस लर्निंग | सीखने का मूल्यांकन |
|---|---|---|
|
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक विद्यार्थियों से जानकारी मांगता है ताकि यह तय किया जा सके कि विद्यार्थी कहां हैं और उन्हें कहां जाना है। |
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक छात्रों की क्षमता को बढ़ावा देता है और उनमें से प्रत्येक के लिए सफलता के व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करता है। |
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक स्थापित मानदंडों के अनुसार छात्रों के परिणामों की रिपोर्ट करता है ताकि यह पता चल सके कि छात्र कितनी अच्छी तरह सीख रहे हैं। |
| कन्वर्सेशन (Conversation) | कन्वर्सेशन (Conversation) | कन्वर्सेशन (Conversation) |
|
कक्षा चर्चा आत्म-मूल्यांकन सहकर्मी आकलन |
कक्षा चर्चा छोटे समूह चर्चा प्रयोगशाला के बाद सम्मेलन | शोध प्रस्तुतियाँ |
| अवलोकन | अवलोकन | अवलोकन |
| नाटक कार्यशालाएँ (निर्देश लेना) समस्या समाधान के चरण | समूह चर्चा | प्रस्तुतियाँ समूह प्रस्तुतियाँ |
| छात्र उत्पाद | छात्र उत्पाद | छात्र उत्पाद |
| चिंतन पत्रिकाएँ (पाठ्यक्रम की पूरी अवधि के दौरान रखी जाएँगी) जाँच सूचियाँ सफलता के मानदंड |
अभ्यास पत्रक सोक्रेटिव क्विज़ |
परियोजनाएं पोस्टर प्रस्तुतियाँ टेस्ट कक्षा में प्रस्तुतियाँ |
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अंग्रेजी ग्रेड 10: इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन शिक्षा मंत्रालय की चार उपलब्धि श्रेणियों पर आधारित है ज्ञान और समझ (25%), सोच (25%), संचार (25%), और अनुप्रयोग (25%)। इस पाठ्यक्रम का मूल्यांकन छात्र की पाठ्यक्रम अपेक्षाओं की उपलब्धि और प्रभावी शिक्षण के लिए आवश्यक प्रदर्शित कौशल पर आधारित है।
प्रतिशत ग्रेड, पाठ्यक्रम के लिए छात्र की अपेक्षाओं की समग्र उपलब्धि की गुणवत्ता को दर्शाता है तथा विषय के लिए उपलब्धि चार्ट में वर्णित उपलब्धि के संगत स्तर को दर्शाता है।
यदि छात्र का ग्रेड 50% या उससे अधिक है, तो इस कोर्स के लिए क्रेडिट प्रदान किया जाता है और रिकॉर्ड किया जाता है। इस कोर्स के लिए अंतिम ग्रेड इस प्रकार निर्धारित किया जाएगा:
-
- ग्रेड का 70% पूरे कोर्स के दौरान किए गए मूल्यांकन पर आधारित होगा। ग्रेड का यह हिस्सा पूरे कोर्स के दौरान छात्र की उपलब्धि के सबसे सुसंगत स्तर को दर्शाएगा, हालांकि हाल ही में किए गए अधिक साक्ष्य पर विशेष ध्यान दिया जाएगा।
-
- ग्रेड का 30% कोर्स के अंत में किए गए अंतिम मूल्यांकन पर आधारित होगा। अंतिम मूल्यांकन एक अंतिम परीक्षा और एक कोर्स समापन हो सकता है
पाठयपुस्तक
फिल डेविसन, माइकल कुन्का द्वारा अंग्रेजी 10 - नेल्सन प्रकाशक
संभावित संसाधन
जे.डी. सैलिंगर द्वारा द कैचर इन द राई विलियम शेक्सपियर द्वारा मैकबेथ
खालिद हुसैनी द्वारा पतंग धावक
टेनेसी विलियम्स द्वारा द ग्लास मेनाजेरी
विभिन्न पूरक पाठ्य सामग्री (कविता, निबंध, अभ्यास, असाइनमेंट और आलोचनात्मक सामग्री सहित) शिक्षक द्वारा डिजिटल और/या कागज के रूप में उपलब्ध कराई जाएगी।
जो शिक्षक अंग्रेजी में कोई कार्यक्रम बनाने की योजना बना रहे हैं, उन्हें कई महत्वपूर्ण क्षेत्रों में विचार करना चाहिए। सभी विषयों से संबंधित आवश्यक जानकारी इस दस्तावेज़ के सहायक भाग में दी गई है, ओन्टारियो पाठ्यक्रम, कक्षा 9 से 12: कार्यक्रम योजना और मूल्यांकन, 2000सभी शिक्षकों के लिए चिंता के क्षेत्रों को वहां रेखांकित किया गया है, जिनमें निम्नलिखित शामिल हैं:
-
- असाधारण छात्रों के लिए शिक्षा
-
- पाठ्यक्रम में प्रौद्योगिकी की भूमिका
-
- द्वितीय भाषा के रूप में अंग्रेजी (ईएसएल) और अंग्रेजी साक्षरता विकास (ईएलडी)
-
- अंग्रेजी कार्यक्रम में भेदभाव विरोधी शिक्षा
-
- साक्षरता, संख्यात्मकता और जांच/शोध कौशल
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- कैरियर शिक्षा
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- सहयोगी शिक्षा
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- स्वास्थ्य और सुरक्षा
इससे संबंधित विचार सेवा मेरे ऊपर सूचीबद्ध क्षेत्र जो कार्यक्रम नियोजन के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक हैं अंग्रेज़ी यहाँ उल्लेखित हैं।
यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि सभी छात्रों, विशेष रूप से विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों को, तेजी से बदलते समाज में सफल होने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आत्मविश्वास हासिल करने के लिए आवश्यक सीखने के अवसर और सहायता प्रदान की जाए। ओंटारियो में विशेष शिक्षा का संदर्भ और असाधारण छात्रों के लिए विशेष शिक्षा कार्यक्रमों और सेवाओं का प्रावधान लगातार विकसित हो रहा है।
कनाडा के अधिकार और स्वतंत्रता के चार्टर और ओंटारियो मानवाधिकार संहिता में शामिल प्रावधानों ने इनमें से कुछ बदलावों को प्रेरित किया है। अन्य बदलाव विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के शिक्षण और मूल्यांकन से संबंधित सर्वोत्तम प्रथाओं के विकास और साझाकरण के परिणामस्वरूप हुए हैं। समायोजन (निर्देशात्मक, पर्यावरणीय या मूल्यांकन) विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्र को पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं में बदलाव किए बिना पाठ्यक्रम तक पहुँच प्रदान करते हैं।
पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे एक अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं। संसाधन दस्तावेज़ के बाद अच्छा पाठ्यक्रम डिज़ाइन। यह सुनिश्चित करता है कि छात्र को पर्यावरण के प्रति साक्षर नागरिक बनने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और अभ्यास प्राप्त करने के अवसर मिलेंगे। ऑनलाइन पाठ्यक्रम में प्रत्येक छात्र को अपने घर में, अपने स्थानीय समुदाय में या यहाँ तक कि वैश्विक स्तर पर पर्यावरण संबंधी मुद्दों को संबोधित करने के अवसर प्रदान किए जाने चाहिए।
यूएससीए छात्रों को पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार बनने में मदद करता है। पहला लक्ष्य पर्यावरण के मुद्दों और समाधानों के बारे में सीखने को बढ़ावा देना है। दूसरा लक्ष्य छात्रों को अपने समुदाय में पर्यावरण संरक्षण का अभ्यास करने और उसे बढ़ावा देने में शामिल करना है। तीसरा लक्ष्य जिम्मेदार पर्यावरण प्रथाओं को लागू करने और बढ़ावा देने के द्वारा नेतृत्व प्रदान करने वाली शिक्षा प्रणाली के महत्व पर जोर देता है ताकि सभी हितधारक अधिक स्थायी रूप से जीने के लिए समर्पित हो सकें। पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं।
USCA ईएसएल/ईएलडी छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कई रणनीतियां प्रदान करता है, ताकि उन छात्रों की जरूरतों को पूरा किया जा सके जिन्हें दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी या अंग्रेजी साक्षरता विकास में शिक्षा की आवश्यकता होती है। हमारे शिक्षक छात्रों को अंग्रेजी भाषा का सही तरीके से उपयोग करने की उनकी क्षमता विकसित करने में मदद करना अपनी जिम्मेदारी समझते हैं। इस पाठ्यक्रम में शिक्षण, सीखने और मूल्यांकन रणनीतियों को प्रभावित करने वाले उचित समायोजन छात्रों को अंग्रेजी में दक्षता हासिल करने में मदद करने के लिए किए जा सकते हैं, क्योंकि माध्यमिक स्तर पर दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी लेने वाले छात्रों के पास इस दक्षता को विकसित करने के लिए सीमित समय होता है। स्कूल पंजीकरण के समय छात्र की अंग्रेजी भाषा में दक्षता के स्तर को निर्धारित करता है। पंजीकरण के बाद यह जानकारी पाठ्यक्रम के शिक्षक को बताई जाती है और फिर शिक्षक पाठ्यक्रम में छात्र की सहायता के लिए कई रणनीतियों और संसाधनों का उपयोग करता है।
अपनी माध्यमिक विद्यालय शिक्षा के दौरान, छात्र अपने लिए उपलब्ध शैक्षिक और कैरियर के अवसरों के बारे में जानेंगे; उन अवसरों की विविधता का पता लगाएंगे और उनका मूल्यांकन करेंगे; अपने पाठ्यक्रमों में जो कुछ भी सीखेंगे उसे विभिन्न क्षेत्रों में संभावित करियर से जोड़ेंगे; और उचित शैक्षिक और कैरियर विकल्प चुनना सीखेंगे। इस पाठ्यक्रम के माध्यम से छात्र जो कौशल, ज्ञान और रचनात्मकता प्राप्त करते हैं, वे कई तरह के करियर के लिए आवश्यक हैं। दूसरी भाषा में अस्पष्टता के बिना स्पष्ट संक्षिप्त तरीके से खुद को व्यक्त करने में सक्षम होना, इस पाठ्यक्रम का एक समग्र उद्देश्य होगा, क्योंकि यह छात्रों को उनके कामकाजी जीवन में सफलता के लिए तैयार होने में मदद करता है।
अपने द्वारा विकसित कौशल को लागू करके, छात्र अपनी कक्षा में सीखी गई बातों को उस दुनिया में वास्तविक जीवन की गतिविधियों से आसानी से जोड़ पाएंगे जिसमें वे रहते हैं। सहकारी शिक्षा और अन्य कार्यस्थल अनुभव विभिन्न क्षेत्रों में रोजगार के अवसरों के बारे में उनके ज्ञान को व्यापक बनाएंगे। इसके अलावा, छात्र कार्यस्थल प्रथाओं और नियोक्ता-कर्मचारी संबंधों की प्रकृति के बारे में अपनी समझ बढ़ाएंगे। शिक्षकों को समुदाय-आधारित व्यवसायों के साथ संपर्क बनाए रखना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि छात्रों को व्यावहारिक अनुभवों तक पहुँच प्राप्त हो जो स्कूल में प्राप्त ज्ञान को सुदृढ़ करेगा।
हर छात्र को हिंसा और उत्पीड़न से मुक्त, सुरक्षित, देखभाल करने वाले माहौल में सीखने का अधिकार है। छात्र ऐसे माहौल में बेहतर सीखते और हासिल करते हैं। USCA में सुरक्षित और सहायक सामाजिक माहौल सभी लोगों के बीच स्वस्थ संबंधों पर आधारित है। स्वस्थ रिश्ते सम्मान, देखभाल, सहानुभूति, विश्वास और गरिमा पर आधारित होते हैं, और ऐसे माहौल में पनपते हैं जिसमें विविधता का सम्मान और स्वीकृति होती है। स्वस्थ रिश्ते अपमानजनक, नियंत्रित, हिंसक, धमकाने/उत्पीड़न या अन्य अनुचित व्यवहार को बर्दाश्त नहीं करते हैं। खुद को एक समावेशी सामाजिक माहौल के मूल्यवान और जुड़े हुए सदस्य के रूप में अनुभव करने के लिए, छात्रों को अपने साथियों, शिक्षकों और अन्य सदस्यों के साथ स्वस्थ संबंधों में शामिल होने की आवश्यकता है।
आलोचनात्मक सोच विचारों या स्थितियों के बारे में सोचने की प्रक्रिया है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझा जा सके, उनके निहितार्थों की पहचान की जा सके, निर्णय लिया जा सके और/या निर्णय लेने में मार्गदर्शन किया जा सके। आलोचनात्मक सोच में सवाल पूछना, भविष्यवाणी करना, विश्लेषण करना, संश्लेषण करना, राय की जांच करना, मूल्यों और मुद्दों की पहचान करना, पूर्वाग्रह का पता लगाना और विकल्पों के बीच अंतर करना जैसे कौशल शामिल हैं। जिन छात्रों को ये कौशल सिखाए जाते हैं वे आलोचनात्मक विचारक बन जाते हैं जो सतही निष्कर्षों से आगे बढ़कर उन मुद्दों की गहरी समझ हासिल कर सकते हैं जिनकी वे जांच कर रहे हैं। वे एक जांच प्रक्रिया में शामिल होने में सक्षम होते हैं जिसमें वे जटिल और बहुआयामी मुद्दों और उन सवालों का पता लगाते हैं जिनके लिए कोई स्पष्ट उत्तर नहीं हो सकता है।
यूएससीए में स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों के ज्ञान को बनाने और बदलने में मदद कर सकता है ताकि हमारे सूचना- और ज्ञान-आधारित समाज में आजीवन सीखने का समर्थन किया जा सके। इन स्कूलों का स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों को व्यापक रूप से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करके, उन्हें समझने और आनंद लेने के लिए कई प्रकार के पाठों की जांच और पढ़ने के लिए सिखाकर, और उनके शोध कौशल को बेहतर बनाने और शोध के माध्यम से एकत्रित जानकारी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने में उनकी मदद करके पाठ्यक्रम में छात्र की सफलता का समर्थन करता है। यूएससीए शिक्षक छात्रों को विभिन्न प्रकार के ऑनलाइन संसाधनों और संग्रहों (जैसे, पेशेवर लेख, छवि गैलरी, वीडियो, डेटाबेस) तक पहुँचने में सहायता करते हैं। यूएससीए के शिक्षक छात्रों को काम के स्वामित्व की अवधारणा और सभी प्रकार के मीडिया में कॉपीराइट के महत्व के बारे में भी मार्गदर्शन करेंगे।
सूचना साक्षरता सूचना तक पहुँचने, चयन करने, एकत्र करने, आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन करने और बनाने की क्षमता है। संचार साक्षरता से तात्पर्य सूचना का संचार करने और समस्याओं को हल करने और निर्णय लेने के लिए प्राप्त जानकारी का उपयोग करने की क्षमता से है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग सभी वर्चुअल हाई स्कूल के छात्रों द्वारा तब किया जाता है जब उनके ऑनलाइन पाठ्यक्रम के भीतर स्थिति उपयुक्त होती है। परिणामस्वरूप, छात्र वर्ड प्रोसेसिंग, इंटरनेट शोध, प्रस्तुति सॉफ्टवेयर और दूरसंचार उपकरणों के साथ अपने अनुभव के माध्यम से हस्तांतरणीय कौशल विकसित करेंगे, जैसा कि किसी भी अन्य पाठ्यक्रम या किसी भी व्यावसायिक वातावरण में अपेक्षित होगा। हालाँकि इंटरनेट एक शक्तिशाली शिक्षण उपकरण है, लेकिन इसके उपयोग से जुड़े संभावित जोखिम हैं। सभी छात्रों को इंटरनेट गोपनीयता, सुरक्षा और जिम्मेदार उपयोग से संबंधित मुद्दों के साथ-साथ इस तकनीक के दुरुपयोग की संभावना के बारे में जागरूक किया जाना चाहिए, खासकर जब इसका उपयोग नफरत को बढ़ावा देने के लिए किया जाता है।
USCA छात्रों को नैतिक मुद्दों के बारे में जानने और सार्वजनिक और व्यक्तिगत निर्णय लेने में नैतिकता की भूमिका का पता लगाने के लिए विभिन्न अवसर प्रदान करता है। जांच प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को विभिन्न मुद्दों पर साक्ष्य और स्थिति का मूल्यांकन करते समय और मुद्दों, विकास और घटनाओं के बारे में अपने स्वयं के निष्कर्ष निकालते समय नैतिक निर्णय लेने की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षकों को ऐसे निर्णय लेते समय विचार करने के लिए उपयुक्त कारकों को निर्धारित करने में छात्रों की मदद करने की आवश्यकता हो सकती है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि USCA शिक्षक जांच प्रक्रिया के दौरान छात्रों को सहायता और पर्यवेक्षण प्रदान करें, यह सुनिश्चित करते हुए कि जांच में शामिल छात्र संभावित नैतिक चिंताओं से अवगत हों और उन्हें स्वीकार्य तरीकों से संबोधित करें। शिक्षक यह सुनिश्चित करेंगे कि वे छात्रों के साथ साहित्यिक चोरी के मुद्दे को पूरी तरह से संबोधित करें। एक डिजिटल दुनिया में जिसमें प्रचुर जानकारी तक आसान पहुंच है, दूसरों के शब्दों की नकल करना और उन्हें अपने रूप में प्रस्तुत करना बहुत आसान है। छात्रों को, माध्यमिक स्तर पर भी, साहित्यिक चोरी से जुड़े नैतिक मुद्दों की याद दिलाने की जरूरत है, और छात्रों द्वारा जांच में शामिल होने से पहले साहित्यिक चोरी के परिणामों पर स्पष्ट रूप से चर्चा की जानी चाहिए। न केवल बेईमान साहित्यिक चोरी बल्कि अधिक लापरवाह साहित्यिक चोरी के मामलों पर भी चर्चा करना महत्वपूर्ण है।
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