ग्रेड 11, यूनिवर्सिटी कॉलेज तैयारी (MCF3M)
| पाठ्यक्रम शीर्षक : | कंप्यूटर विज्ञान का परिचय, ग्रेड 11, विश्वविद्यालय तैयारी (ICS3U) |
| कोर्स का नाम : | कार्य और अनुप्रयोग |
| पाठ्यक्रम कोड : | एमसीएफ3एम |
| ग्रेड: | 11 |
| कोर्स का प्रकार: | मिश्रित – विश्वविद्यालय/कॉलेज की तैयारी |
| क्रेडिट मूल्य : | 1.0 |
| पूर्वावश्यकता : | गणित के सिद्धांत, ग्रेड 10, शैक्षणिक, या गणित के आधार, ग्रेड 10, अनुप्रयुक्त |
| पाठ्यक्रम नीति दस्तावेज़: | गणित, ओंटारियो पाठ्यक्रम, कक्षा 11 और 12, 2010 (संशोधित) |
| पाठ्यक्रम डेवलपर: | यूएससीए अकादमी |
| विभाग: | गणित |
| विकास तिथि: | जुलाई 2022 |
| नवीनतम संशोधन तिथि: | जुलाई 2022 |
पाठयक्रम विवरण
ग्रेड 11 MCF3M: यह पाठ्यक्रम छात्रों के द्विघात संबंधों के अनुभवों को विस्तारित करके फ़ंक्शन की बुनियादी विशेषताओं का परिचय देता है। यह द्विघात, त्रिकोणमितीय और घातांकीय कार्यों और वास्तविक दुनिया की स्थितियों के मॉडलिंग में उनके उपयोग पर केंद्रित है। छात्र संख्यात्मक रूप से, ग्राफ़िक रूप से और बीजगणितीय रूप से फ़ंक्शन का प्रतिनिधित्व करेंगे; अभिव्यक्तियों को सरल करेंगे; समीकरणों को हल करेंगे; और संबंधित समस्याओं को हल करेंगे सेवा मेरे अनुप्रयोग। छात्र गणितीय रूप से तर्क करेंगे और बहु-चरणीय समस्याओं को हल करते समय अपनी सोच को व्यक्त करेंगे। Contact us अधिक जानने के लिए।
ग्रेड 11 MCF3M: समग्र पाठ्यक्रम अपेक्षाएँ
A1 द्विघात व्यंजकों को विस्तृत और सरल बनाना, द्विघात समीकरणों को हल करना, तथा द्विघात समीकरण के मूलों को संगत ग्राफ से संबंधित करना;
A2 कार्यों की समझ को प्रदर्शित करना, और द्विघात कार्यों के संख्यात्मक, ग्राफिकल और बीजीय निरूपण के बीच संबंध बनाना;
A3 द्विघातीय कार्यों से संबंधित समस्याओं को हल करना, जिसमें वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों से उत्पन्न होने वाली समस्याएं भी शामिल हैं।
बी1 घातांकों से संबंधित संख्यात्मक अभिव्यक्तियों को सरल और मूल्यांकित करना, और घातांकीय कार्यों के संख्यात्मक, ग्राफिकल और बीजीय निरूपण के बीच संबंध बनाना;
बी2 घातांकीय फलनों की पहचान करना और उनका प्रतिनिधित्व करना, तथा वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों से उत्पन्न होने वाली समस्याओं सहित घातांकीय फलनों से जुड़ी समस्याओं को हल करना;
बी3 चक्रवृद्धि ब्याज और वार्षिकी की समझ को प्रदर्शित करें, और संबंधित समस्याओं को हल करें।
सी1 वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों से उत्पन्न होने वाली समस्याओं सहित साइन कानून और कोसाइन कानून का उपयोग करके न्यून त्रिभुजों में त्रिकोणमिति से जुड़ी समस्याओं को हल करना;
सी2 आवधिक संबंधों और साइन फ़ंक्शन की समझ को प्रदर्शित करें, और साइन फ़ंक्शन के संख्यात्मक, ग्राफ़िकल और बीजीय प्रतिनिधित्व के बीच संबंध बनाएं;
C3 साइन फलनों की पहचान करना और उनका प्रतिनिधित्व करना, तथा वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों से उत्पन्न होने वाली समस्याओं सहित साइन फलनों से संबंधित समस्याओं का समाधान करना।
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पाठ्यक्रम सामग्री की रूपरेखा
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इकाई |
शीर्षक और विवरण |
समय और अनुक्रम |
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यूनिट 0 |
अवधारणाओं की पूर्वापेक्षित समीक्षा छात्र 10वीं कक्षा के गणित में चर्चा की गई पिछली और लागू अवधारणाओं की समीक्षा करेंगे ताकि वे आगामी पाठ्यक्रम के लिए अच्छी तरह से तैयार हो सकें। ऐसे विषयों में रैखिक कार्य, ग्राफ़िंग और अन्य विषय शामिल हैं। |
03 घंटे |
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यूनिट 1 |
कार्यों का परिचय छात्र पिछली कक्षाओं में अर्जित अंकगणित और अन्य गणितीय कौशल की समीक्षा से शुरुआत करेंगे। वे बहुपदों का अध्ययन करेंगे, जिसमें बहुपद समीकरणों पर किए जाने वाले कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाएगा। संबंधों के अपने ज्ञान के आधार पर, वे कार्यों की अवधारणा का पता लगाएंगे। अंत में, वे पिछले मॉड्यूल में अर्जित कौशल का उपयोग करते हुए तर्कसंगत अभिव्यक्तियों से संबंधित समस्याओं को हल करेंगे। |
20 घंटे |
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यूनिट 2 |
बीजीय व्यंजक इस इकाई के माध्यम से, छात्र अभिव्यक्तियों को सरल बनाना, समीकरणों को हल करना और अनुप्रयोगों से संबंधित समस्याओं को हल करना सीखेंगे। वे गणितीय रूप से तर्क करेंगे और बहु-चरणीय समस्याओं को हल करते समय अपनी सोच को संप्रेषित करेंगे। |
20 घंटे |
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यूनिट 3 |
द्विघात कार्य छात्र कार्यों के एक परिवार, द्विघात, का विस्तार से अध्ययन करेंगे। वे द्विघात समीकरण के विभिन्न रूपों का पता लगाएंगे और समीकरणों को ग्राफ़ में बदलने और इसके विपरीत रणनीतियों का उपयोग करेंगे। वे द्विघात कार्यों की विशेषताओं के महत्व का पता लगाएंगे। वे द्विघात कार्यों के संख्यात्मक, ग्राफ़िकल और बीजगणितीय निरूपणों के बीच संबंध बनाएंगे, और द्विघात समीकरणों की जड़ों को संबंधित ग्राफ़ से जोड़ेंगे। साथ ही, विभिन्न वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों के लिए मॉडल के रूप में द्विघात कार्यों की उपयोगिता की जांच करेंगे। |
15 घंटे |
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यूनिट 4 |
घातीय कार्य छात्र घातांकों से संबंधित संख्यात्मक अभिव्यक्तियों को सरल बनाना और उनका मूल्यांकन करना सीखेंगे, तथा घातांकीय कार्यों के संख्यात्मक, ग्राफिकल और बीजगणितीय निरूपणों के बीच संबंध बनाना सीखेंगे। साथ ही, घातांकीय कार्यों की पहचान करना और उनका प्रतिनिधित्व करना, तथा घातांकीय कार्यों से जुड़ी समस्याओं को हल करना सीखेंगे, जिसमें वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों से उत्पन्न होने वाली समस्याएं भी शामिल हैं। |
16 घंटे |
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यूनिट 5 |
त्रिकोणमिति के कार्य और अनुप्रयोग त्रिकोणमिति और त्रिकोणमितीय कार्यों का उपयोग समुद्र और भूमि पर नेविगेशन, उत्तरजीविता स्थितियों, भवन परियोजनाओं की योजना बनाने, संगीत मिश्रण और अंतरिक्ष की खोज में बड़े पैमाने पर किया जाता है। इस इकाई के अंत तक, छात्र समझ जाएंगे कि इन सभी चीजों को बुनियादी स्तर पर कैसे किया जाए, और इन अनुप्रयोगों को साइनसॉइडल कार्यों के संख्यात्मक, ग्राफ़िकल और बीजगणितीय निरूपण से कैसे जोड़ा जाए। |
19 घंटे |
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यूनिट 6 |
असतत कार्य इकाई पुनरावर्ती अनुक्रमों की खोज और उन्हें विभिन्न तरीकों से कैसे दर्शाया जाए, से शुरू होती है। पास्कल के त्रिभुज से संबंध बनाना, अंकगणितीय और ज्यामितीय अनुक्रमों और श्रृंखलाओं में शामिल संबंधों की समझ का प्रदर्शन करना, और चक्रवृद्धि ब्याज और साधारण वार्षिकी से जुड़ी संबंधित समस्याओं को हल करना, इकाई के बाकी हिस्सों का निर्माण करेगा। |
09 घंटे |
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यूनिट 7 |
अंतिम मूल्यांकन अंतिम मूल्यांकन कार्य तीन घंटे की परीक्षा है जो छात्र के अंतिम अंक का 30% होता है। |
03hours |
|
कुल |
110 घंटे |
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चूँकि इस पाठ्यक्रम का मुख्य उद्देश्य छात्रों को भाषा का कुशलतापूर्वक, आत्मविश्वासपूर्वक और लचीले ढंग से उपयोग करने में मदद करना है, इसलिए विभिन्न प्रकार की शिक्षण रणनीतियों का उपयोग विभिन्न शिक्षण शैलियों, रुचियों और क्षमता स्तरों को समायोजित करने के लिए सीखने के अवसर प्रदान करने के लिए किया जाता है। इनमें शामिल हैं:
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निर्देशित अन्वेषण |
समस्या को सुलझाने |
रेखांकन |
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विजुअल्स |
प्रत्यक्ष निर्देश |
स्वतंत्र पठन |
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स्वच्छंद अध्ययन |
सहयोगी शिक्षण |
मल्टीमीडिया प्रोडक्शंस |
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तार्किक गणितीय बुद्धिमत्ता |
ग्राफ़िंग अनुप्रयोग |
समस्या प्रस्तुत करना |
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मॉडल विश्लेषण |
समूह चर्चा |
स्व आकलन |
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ग्रेड 11 MCF3M: मूल्यांकन छात्र सीखने के बारे में जानकारी या साक्ष्य एकत्र करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। मूल्यांकन वह निर्णय है जो हम स्थापित मानदंडों के आधार पर छात्र सीखने के आकलन के बारे में करते हैं। मूल्यांकन का उद्देश्य छात्र सीखने में सुधार करना है। इसका मतलब है कि छात्र के प्रदर्शन के निर्णय मानदंड-संदर्भित होने चाहिए ताकि फीडबैक दिया जा सके जिसमें सुधार के लिए अगले कदम स्पष्ट रूप से व्यक्त किए गए हों। इसे सुविधाजनक बनाने के लिए शिक्षक द्वारा अलग-अलग जटिलता के उपकरणों का उपयोग किया जाता है। अधिक जटिल मूल्यांकन के लिए, मानदंडों को एक रूब्रिक में शामिल किया जाता है जहाँ प्रत्येक मानदंड के लिए प्रदर्शन के स्तर को ऐसी भाषा में बताया जाता है जिसे छात्र समझ सकें। मूल्यांकन कक्षा में होने वाली निम्नलिखित प्रक्रियाओं पर आधारित होगा:
| सीखने के लिए मूल्यांकन | मूल्यांकन एएस लर्निंग | सीखने का मूल्यांकन |
|---|---|---|
|
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक विद्यार्थियों से जानकारी मांगता है ताकि यह तय किया जा सके कि विद्यार्थी कहां हैं और उन्हें कहां जाना है। कन्वर्सेशन (Conversation) कक्षा चर्चा आत्म-मूल्यांकनसमकक्ष मूल्यांकन अवलोकन नाटक कार्यशालाएं (निर्देशन लेना)समस्या समाधान के चरण छात्र उत्पाद चिंतन पत्रिकाएँ (पाठ्यक्रम की पूरी अवधि के दौरान रखी जाएँगी)जाँच सूचियाँ सफलता के मानदंड |
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक छात्रों की क्षमता को बढ़ावा देता है और उनमें से प्रत्येक के लिए सफलता के व्यक्तिगत लक्ष्य निर्धारित करता है। कन्वर्सेशन (Conversation) कक्षा चर्चा छोटे समूह चर्चा प्रयोगशाला के बाद सम्मेलन अवलोकन समूह चर्चा छात्र उत्पाद अभ्यास पत्रक सुकराती क्विज़ |
इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक स्थापित मानदंडों के अनुसार छात्रों के परिणामों की रिपोर्ट करता है ताकि यह पता चल सके कि छात्र कितनी अच्छी तरह सीख रहे हैं।कन्वर्सेशन (Conversation) शोध प्रस्तुतियाँ अवलोकन प्रस्तुतियाँसमूह प्रस्तुतियाँ छात्र उत्पाद परियोजनाएंपोस्टर प्रस्तुतियाँ टेस्टकक्षा में प्रस्तुतियाँ |
|
स्ट्रेटेजी |
उद्देश्य |
कौन |
मूल्यांकन उपकरण |
|
स्व-मूल्यांकन प्रश्नोत्तरी |
नैदानिक |
स्वयं/शिक्षक |
अंकन योजना |
|
समस्या को सुलझाने |
नैदानिक |
स्वयं/सहकर्मी/शिक्षक |
अंकन योजना |
|
ग्राफ़िंग अनुप्रयोग |
नैदानिक |
स्वयं |
किस्से-कहानियों से संबंधित अभिलेख |
|
होमवर्क जाँच |
नैदानिक |
स्वयं/सहकर्मी/शिक्षक |
चेकलिस्ट |
|
शिक्षक/छात्र कॉन्फ्रेंसिंग |
मूल्यांकन |
स्वयं/शिक्षक |
किस्से-कहानियों से संबंधित अभिलेख |
|
समस्या को सुलझाने |
मूल्यांकन |
सहकर्मी/शिक्षक |
अंकन योजना |
|
जांच |
मूल्यांकन |
स्वयं/शिक्षक |
चेकलिस्ट |
|
समस्या को सुलझाने |
मूल्यांकन |
अध्यापक |
अंकन योजना |
|
रेखांकन |
मूल्यांकन |
अध्यापक |
चेकलिस्ट |
|
यूनिट टेस्ट |
मूल्यांकन |
अध्यापक |
अंकन योजना |
|
अंतिम परीक्षा |
मूल्यांकन |
अध्यापक |
चेकलिस्ट |
|
यूनिट टेस्ट |
मूल्यांकन |
अध्यापक |
अंकन योजना |
|
अंतिम परीक्षा |
मूल्यांकन |
अध्यापक |
चेकलिस्ट |
ग्रेड 11 MCF3M: मूल्यांकन प्रत्येक इकाई में अनुदेशात्मक प्रक्रिया के भीतर अंतर्निहित है, न कि अंत में एक अलग घटना होने के बजाय। अक्सर, सीखने और मूल्यांकन कार्य एक ही होते हैं, जिसमें पूरे यूनिट में रचनात्मक मूल्यांकन प्रदान किया जाता है। हर मामले में, सीखने का वांछित प्रदर्शन स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है और उस प्रदर्शन को संभव बनाने के लिए सीखने की गतिविधि की योजना बनाई जाती है। अंत को ध्यान में रखते हुए शुरू करने की यह प्रक्रिया पाठ्यक्रम दिशानिर्देश में बताए गए पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है। मूल्यांकन उपलब्धि के स्तरों के आधार पर प्रतिशत के रूप में व्यक्त किए जाते हैं।
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| उपलब्धि स्तर | प्रतिशत अंक सीमा |
|---|---|
| 4+ | 95-100 |
| 4 | 87-94 |
| 4- | 80-86 |
| 4+ | 95-100 |
| 3+ | 77-79 |
| 3 | 73-76 |
| 3- | 70-72 |
| उपलब्धि स्तर | प्रतिशत अंक सीमा |
|---|---|
| 2+ | 67-69 |
| 2 | 63-66 |
| 2- | 60-62 |
| 1+ | 57-59 |
| 1 | 53-56 |
| 1- | 50-52 |
इस कोर्स का मूल्यांकन शिक्षा मंत्रालय की चार उपलब्धि श्रेणियों ज्ञान और समझ (25%), सोच (25%), संचार (25%), और अनुप्रयोग (25%) पर आधारित है। इस कोर्स का मूल्यांकन छात्र की पाठ्यक्रम अपेक्षाओं की उपलब्धि और प्रभावी शिक्षण के लिए आवश्यक प्रदर्शित कौशल पर आधारित है। प्रतिशत ग्रेड, पाठ्यक्रम के लिए छात्र की अपेक्षाओं की समग्र उपलब्धि की गुणवत्ता को दर्शाता है तथा विषय के लिए उपलब्धि चार्ट में वर्णित उपलब्धि के संगत स्तर को दर्शाता है।यदि छात्र का ग्रेड 50% या उससे अधिक है, तो इस कोर्स के लिए क्रेडिट प्रदान किया जाता है और रिकॉर्ड किया जाता है। इस कोर्स के लिए अंतिम ग्रेड इस प्रकार निर्धारित किया जाएगा: ग्रेड का 70% पूरे पाठ्यक्रम के दौरान किए गए मूल्यांकन पर आधारित होगा। ग्रेड का यह हिस्सा पूरे पाठ्यक्रम के दौरान छात्र की उपलब्धि के सबसे सुसंगत स्तर को दर्शाएगा, हालांकि उपलब्धि के अधिक हालिया साक्ष्य पर विशेष ध्यान दिया जाएगा। 30% ग्रेड कोर्स के अंत में आयोजित अंतिम परीक्षा पर आधारित होगा। परीक्षा में कोर्स से जानकारी का सारांश होगा और इसमें अच्छी तरह से तैयार किए गए बहुविकल्पीय प्रश्न शामिल होंगे। इनका मूल्यांकन एक चेकलिस्ट का उपयोग करके किया जाएगा। पाठयपुस्तक • नेल्सन फंक्शन्स 11 - मैरियन स्मॉल, क्रिस किर्कपैट्रिक, बारबरा ऑलड्रेड, एंड्रयू डिमित्रिव, शॉन गोडिन, एंजेलो लिलो, डेविड पिल्मर, सुज़ैन ट्रू, नोएल वॉकर
ग्रेड 11 MCF3M: जो शिक्षक कंप्यूटर कोर्स में प्रोग्राम की योजना बना रहे हैं, उन्हें कई महत्वपूर्ण क्षेत्रों को ध्यान में रखना चाहिए। ओंटारियो शिक्षा मंत्रालय के नीति दस्तावेज़ में उल्लिखित सभी शिक्षकों के लिए चिंता के क्षेत्रों में निम्नलिखित शामिल हैं:
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- शिक्षण दृष्टिकोण
-
- माध्यमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के प्रकार
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- असाधारण छात्रों के लिए शिक्षा
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- पाठ्यक्रम में प्रौद्योगिकी की भूमिका
-
- दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी (ईएसएल) और अंग्रेजी साक्षरता विकास (ईएलडी)
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- कैरियर शिक्षा
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- सहकारी शिक्षा और अन्य कार्यस्थल अनुभव
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- गणित में स्वास्थ्य और सुरक्षा
ग्रेड 11 MCF3M: यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि सभी छात्रों, विशेष रूप से विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्रों को, तेजी से बदलते समाज में सफल होने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आत्मविश्वास हासिल करने के लिए आवश्यक सीखने के अवसर और सहायता प्रदान की जाए। ओंटारियो में असाधारण छात्रों के लिए विशेष शिक्षा का संदर्भ और विशेष शिक्षा कार्यक्रमों और सेवाओं का प्रावधान लगातार विकसित हो रहा है। कनाडा के अधिकार और स्वतंत्रता चार्टर और ओंटारियो मानवाधिकार संहिता में शामिल प्रावधानों ने इनमें से कुछ बदलावों को प्रेरित किया है। अन्य बदलाव विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के शिक्षण और मूल्यांकन से संबंधित सर्वोत्तम प्रथाओं के विकास और साझाकरण के परिणामस्वरूप हुए हैं। समायोजन (निर्देशात्मक, पर्यावरणीय या मूल्यांकन) विशेष शिक्षा की आवश्यकता वाले छात्र को पाठ्यक्रम की अपेक्षाओं में बदलाव किए बिना पाठ्यक्रम तक पहुँच प्रदान करते हैं।
ग्रेड 11 MCF3M: पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे एक अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं। संसाधन दस्तावेज़ के बाद अच्छा पाठ्यक्रम डिज़ाइन। यह सुनिश्चित करता है कि छात्र को पर्यावरण के प्रति साक्षर नागरिक बनने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और अभ्यास प्राप्त करने के अवसर मिलेंगे। ऑनलाइन पाठ्यक्रम में प्रत्येक छात्र को अपने घर में, अपने स्थानीय समुदाय में या यहाँ तक कि वैश्विक स्तर पर पर्यावरण संबंधी मुद्दों को संबोधित करने के अवसर प्रदान किए जाने चाहिए।
यूएससीए छात्रों को पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार बनने में मदद करता है। पहला लक्ष्य पर्यावरण के मुद्दों और समाधानों के बारे में सीखने को बढ़ावा देना है। दूसरा लक्ष्य छात्रों को अपने समुदाय में पर्यावरण संरक्षण का अभ्यास करने और उसे बढ़ावा देने में शामिल करना है। तीसरा लक्ष्य जिम्मेदार पर्यावरण प्रथाओं को लागू करने और बढ़ावा देने के द्वारा नेतृत्व प्रदान करने वाली शिक्षा प्रणाली के महत्व पर जोर देता है ताकि सभी हितधारक अधिक स्थायी रूप से जीने के लिए समर्पित हो सकें। पर्यावरण शिक्षा छात्रों को सिखाती है कि ग्रह की भौतिक और जैविक प्रणालियाँ कैसे काम करती हैं, और हम कैसे अधिक टिकाऊ भविष्य बना सकते हैं।
USCA ईएसएल/ईएलडी छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कई रणनीतियां प्रदान करता है, ताकि उन छात्रों की जरूरतों को पूरा किया जा सके जिन्हें दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी या अंग्रेजी साक्षरता विकास में शिक्षा की आवश्यकता होती है। हमारे शिक्षक छात्रों को अंग्रेजी भाषा का सही तरीके से उपयोग करने की उनकी क्षमता विकसित करने में मदद करना अपनी जिम्मेदारी समझते हैं। इस पाठ्यक्रम में शिक्षण, सीखने और मूल्यांकन रणनीतियों को प्रभावित करने वाले उचित समायोजन छात्रों को अंग्रेजी में दक्षता हासिल करने में मदद करने के लिए किए जा सकते हैं, क्योंकि माध्यमिक स्तर पर दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी लेने वाले छात्रों के पास इस दक्षता को विकसित करने के लिए सीमित समय होता है। स्कूल पंजीकरण के समय छात्र की अंग्रेजी भाषा में दक्षता के स्तर को निर्धारित करता है। पंजीकरण के बाद यह जानकारी पाठ्यक्रम के शिक्षक को बताई जाती है और फिर शिक्षक पाठ्यक्रम में छात्र की सहायता के लिए कई रणनीतियों और संसाधनों का उपयोग करता है।
अपनी माध्यमिक विद्यालय शिक्षा के दौरान, छात्र अपने लिए उपलब्ध शैक्षिक और कैरियर के अवसरों के बारे में जानेंगे; उन अवसरों की विविधता का पता लगाएंगे और उनका मूल्यांकन करेंगे; अपने पाठ्यक्रमों में जो कुछ भी सीखेंगे उसे विभिन्न क्षेत्रों में संभावित करियर से जोड़ेंगे; और उचित शैक्षिक और कैरियर विकल्प चुनना सीखेंगे। इस पाठ्यक्रम के माध्यम से छात्र जो कौशल, ज्ञान और रचनात्मकता प्राप्त करते हैं, वे कई तरह के करियर के लिए आवश्यक हैं। दूसरी भाषा में अस्पष्टता के बिना स्पष्ट संक्षिप्त तरीके से खुद को व्यक्त करने में सक्षम होना, इस पाठ्यक्रम का एक समग्र उद्देश्य होगा, क्योंकि यह छात्रों को उनके कामकाजी जीवन में सफलता के लिए तैयार होने में मदद करता है।
ग्रेड 11 MCF3M: अपने द्वारा विकसित कौशल को लागू करके, छात्र अपनी कक्षा की शिक्षा को उस दुनिया में वास्तविक जीवन की गतिविधियों से आसानी से जोड़ पाएंगे जिसमें वे रहते हैं। सहकारी शिक्षा और अन्य कार्यस्थल के अनुभव विभिन्न क्षेत्रों में रोजगार के अवसरों के बारे में उनके ज्ञान को व्यापक बनाएंगे। इसके अलावा, छात्र कार्यस्थल प्रथाओं और नियोक्ता-कर्मचारी संबंधों की प्रकृति के बारे में अपनी समझ बढ़ाएंगे। शिक्षकों को समुदाय-आधारित व्यवसायों के साथ संपर्क बनाए रखना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि छात्रों को व्यावहारिक अनुभवों तक पहुँच प्राप्त हो जो स्कूल में प्राप्त ज्ञान को सुदृढ़ करेगा।
हर छात्र को हिंसा और उत्पीड़न से मुक्त, सुरक्षित, देखभाल करने वाले माहौल में सीखने का अधिकार है। छात्र ऐसे माहौल में बेहतर सीखते और हासिल करते हैं। USCA में सुरक्षित और सहायक सामाजिक माहौल सभी लोगों के बीच स्वस्थ संबंधों पर आधारित है। स्वस्थ रिश्ते सम्मान, देखभाल, सहानुभूति, विश्वास और गरिमा पर आधारित होते हैं, और ऐसे माहौल में पनपते हैं जिसमें विविधता का सम्मान और स्वीकृति होती है। स्वस्थ रिश्ते अपमानजनक, नियंत्रित, हिंसक, धमकाने/उत्पीड़न या अन्य अनुचित व्यवहार को बर्दाश्त नहीं करते हैं। खुद को एक समावेशी सामाजिक माहौल के मूल्यवान और जुड़े हुए सदस्य के रूप में अनुभव करने के लिए, छात्रों को अपने साथियों, शिक्षकों और अन्य सदस्यों के साथ स्वस्थ संबंधों में शामिल होने की आवश्यकता है।
आलोचनात्मक सोच विचारों या स्थितियों के बारे में सोचने की प्रक्रिया है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझा जा सके, उनके निहितार्थों की पहचान की जा सके, निर्णय लिया जा सके और/या निर्णय लेने में मार्गदर्शन किया जा सके। आलोचनात्मक सोच में सवाल पूछना, भविष्यवाणी करना, विश्लेषण करना, संश्लेषण करना, राय की जांच करना, मूल्यों और मुद्दों की पहचान करना, पूर्वाग्रह का पता लगाना और विकल्पों के बीच अंतर करना जैसे कौशल शामिल हैं। जिन छात्रों को ये कौशल सिखाए जाते हैं वे आलोचनात्मक विचारक बन जाते हैं जो सतही निष्कर्षों से आगे बढ़कर उन मुद्दों की गहरी समझ हासिल कर सकते हैं जिनकी वे जांच कर रहे हैं। वे एक जांच प्रक्रिया में शामिल होने में सक्षम होते हैं जिसमें वे जटिल और बहुआयामी मुद्दों और उन सवालों का पता लगाते हैं जिनके लिए कोई स्पष्ट उत्तर नहीं हो सकता है।
यूएससीए में स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों के ज्ञान को बनाने और बदलने में मदद कर सकता है ताकि हमारे सूचना- और ज्ञान-आधारित समाज में आजीवन सीखने का समर्थन किया जा सके। इन स्कूलों का स्कूल लाइब्रेरी कार्यक्रम छात्रों को व्यापक रूप से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करके, उन्हें समझने और आनंद लेने के लिए कई प्रकार के पाठों की जांच और पढ़ने के लिए सिखाकर, और उनके शोध कौशल को बेहतर बनाने और शोध के माध्यम से एकत्रित जानकारी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने में उनकी मदद करके पाठ्यक्रम में छात्र की सफलता का समर्थन करता है। यूएससीए शिक्षक छात्रों को विभिन्न प्रकार के ऑनलाइन संसाधनों और संग्रहों (जैसे, पेशेवर लेख, छवि गैलरी, वीडियो, डेटाबेस) तक पहुँचने में सहायता करते हैं। यूएससीए के शिक्षक छात्रों को काम के स्वामित्व की अवधारणा और सभी प्रकार के मीडिया में कॉपीराइट के महत्व के बारे में भी मार्गदर्शन करेंगे।
सूचना साक्षरता सूचना तक पहुँचने, चयन करने, एकत्र करने, आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन करने और बनाने की क्षमता है। संचार साक्षरता से तात्पर्य सूचना का संचार करने और समस्याओं को हल करने और निर्णय लेने के लिए प्राप्त जानकारी का उपयोग करने की क्षमता से है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग सभी वर्चुअल हाई स्कूल के छात्रों द्वारा तब किया जाता है जब उनके ऑनलाइन पाठ्यक्रम के भीतर स्थिति उपयुक्त होती है। परिणामस्वरूप, छात्र वर्ड प्रोसेसिंग, इंटरनेट शोध, प्रस्तुति सॉफ्टवेयर और दूरसंचार उपकरणों के साथ अपने अनुभव के माध्यम से हस्तांतरणीय कौशल विकसित करेंगे, जैसा कि किसी भी अन्य पाठ्यक्रम या किसी भी व्यावसायिक वातावरण में अपेक्षित होगा। हालाँकि इंटरनेट एक शक्तिशाली शिक्षण उपकरण है, लेकिन इसके उपयोग से जुड़े संभावित जोखिम हैं। सभी छात्रों को इंटरनेट गोपनीयता, सुरक्षा और जिम्मेदार उपयोग से संबंधित मुद्दों के साथ-साथ इस तकनीक के दुरुपयोग की संभावना के बारे में जागरूक किया जाना चाहिए, खासकर जब इसका उपयोग नफरत को बढ़ावा देने के लिए किया जाता है।
USCA छात्रों को नैतिक मुद्दों के बारे में जानने और सार्वजनिक और व्यक्तिगत निर्णय लेने में नैतिकता की भूमिका का पता लगाने के लिए विभिन्न अवसर प्रदान करता है। जांच प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को विभिन्न मुद्दों पर साक्ष्य और स्थिति का मूल्यांकन करते समय और मुद्दों, विकास और घटनाओं के बारे में अपने स्वयं के निष्कर्ष निकालते समय नैतिक निर्णय लेने की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षकों को ऐसे निर्णय लेते समय विचार करने के लिए उपयुक्त कारकों को निर्धारित करने में छात्रों की मदद करने की आवश्यकता हो सकती है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि USCA शिक्षक जांच प्रक्रिया के दौरान छात्रों को सहायता और पर्यवेक्षण प्रदान करें, यह सुनिश्चित करते हुए कि जांच में शामिल छात्र संभावित नैतिक चिंताओं से अवगत हों और उन्हें स्वीकार्य तरीकों से संबोधित करें। शिक्षक यह सुनिश्चित करेंगे कि वे छात्रों के साथ साहित्यिक चोरी के मुद्दे को पूरी तरह से संबोधित करें। एक डिजिटल दुनिया में जिसमें प्रचुर जानकारी तक आसान पहुंच है, दूसरों के शब्दों की नकल करना और उन्हें अपने रूप में प्रस्तुत करना बहुत आसान है। छात्रों को, माध्यमिक स्तर पर भी, साहित्यिक चोरी से जुड़े नैतिक मुद्दों की याद दिलाने की जरूरत है, और छात्रों द्वारा जांच में शामिल होने से पहले साहित्यिक चोरी के परिणामों पर स्पष्ट रूप से चर्चा की जानी चाहिए। न केवल बेईमान साहित्यिक चोरी बल्कि अधिक लापरवाह साहित्यिक चोरी के मामलों पर भी चर्चा करना महत्वपूर्ण है।
ग्रेड 11 MCF3M: मूल्यांकन योजना और भार
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इकाई |
विवरण |
मूल्यांकन मूल्यांकन भार |
केआईसीए |
|
यूनिट 1 |
कार्यों का परिचय |
टेस्ट, असाइनमेंट (14%) |
25 / 25 / 25 / 25 |
|
यूनिट 2 |
बीजीय व्यंजक |
टेस्ट, असाइनमेंट (14%) |
25 / 25 / 25 / 25 |
|
यूनिट 3 |
द्विघात कार्य |
टेस्ट, असाइनमेंट (14%) |
25 / 25 / 25 / 25 |
|
यूनिट 4 |
घातीय कार्य |
टेस्ट, असाइनमेंट (14%) |
25 / 25 / 25 / 25 |
|
यूनिट 5 |
त्रिकोणमिति के कार्य और अनुप्रयोग |
टेस्ट, असाइनमेंट (14%) |
25 / 25 / 25 / 25 |
|
यूनिट 6 |
असतत कार्य |
टेस्ट, असाइनमेंट (14%) |
25 / 25 / 25 / 25 |
|
अंतिम परीक्षा |
30% तक |
25 / 25 / 25 / 25 |
|
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कुल |
100% तक |
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